要展翅?先创意

卢艳

创意思维就是要有针对性地根据信息受众的思维模式、特征和规律进行创意构思，它是一个先知彼后知己的过程。在小学语文教学中，文本的个性化思考是创意教学的基础，师生的直接对话是创意教学的核心。

1.解读创意策略，倡导“头脑风暴”

创意阅读教学的策略有别于经验的、惯用的或所谓成定论的模式。创意阅读教学一般有形成式阅读、统整式阅读、融入式阅读和辅助式阅读等教学类型。形成式阅读就是以发现和探究新的、未知的问题为主题的阅读；统整式阅读就是以综合各学科、各要素为主题的阅读；融入式阅读就是以过程体验为主题的阅读；辅助式阅读就是以补正、拓展为主题的阅读。在创意教学中，先要确定一个有必要和可能的话题，创新性阅读话题，更具有多解性质，结论不一定具有“唯一性”。实施创新阅读的方式多种多样，有独立阅读型、小组合作 阅读型、全员参与阅读型等。有一种办法叫做“头脑风暴法”，简单说就是以如同暴风骤雨式快速反应发表意见。创新阅读结束后，教师或学生可以对话题或创意发言进行简要的回应，可以是总结，可以是鼓励，也可以是补正。回应有话题本身的回应，有学生学习参与状态的回应。创意性阅读，首先要选好话题或课题。话题或课题都不能脱离语文性，否则就徒有虚名，违背了语文性。其次要提供必要的阅读材料或创设创意情境。老师不要过多干预学生的创意行为和意见表达，只在必要时给予适当指导，最后是回应阶段。回应阶段，一般是总结、鼓励、评价等，教师还要指导学生整理、存档资料等。

2.设计创意问题，落实“创意匹配”

设计创意问题来源于教师素养提高，在课的开头就牢牢抓住学生的心，在过程中，要尽力对原材料进行延伸性想象，小学语文好多篇目，故意留许多空白，教学过程中，引导学生做必要的补白，便成了学生解读作品必不可少的环节，教学中可采用情节补白、情感补白和细节补白等补白方式。要利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起对新知的兴趣。落实创意匹配，要引导学生从多个角度解答问题，创意可以对应多个关键词，当有多个创意的时候，可以设置为优选或者轮替。

如：《嫦娥奔月》教学设计片断：

（1）你知道哪些奔月的故事？

生1：我知道飞天三国：苏联、美国、中国，这三个国家都有奔月的飞船。

生2：我听说八戒奔月的故事，八戒戏嫦娥，结果被变成了一头丑猪。

生3：我知道外国有月亮女神和暴风雨神相识、相爱、被毁的故事。

（2）你知道有关奔月的诗句吗？

生1：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

生2：“未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。”

生3：“我欲乘风归去，又恐玉琼楼玉宇，高处不胜寒。”

（3）用你喜欢的方式读课文《嫦娥奔月》，说说你喜欢文章中的谁，并说出一两条理由。

生1：我喜欢嫦娥，她长得漂亮，要是上《非诚勿扰》肯定有很多人专门为她而来。她不仅美丽而且善良，因为她“经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”能帮助别人的人，不仅要有善心，还要有能力。心有余力不足的人太多了。

生2：我喜欢后羿，后羿为老百姓除了害，你想啊，后羿是一个射日的人，他还能放得了逢蒙。还有，从“‘嫦娥！嫦娥！后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去”可以看出来，后羿也很重感情，重情重义又有本事的人谁不喜欢呢，怪不得他能娶到嫦娥。

生3：我喜欢逢蒙，因为他有理想，他也想实现升天成仙长生不老的理想，老师不是说，人都要有理想吗？逢蒙有这么大的理想，也了不起啊！

师插言：一个人要有大的理想，更重要的要有高尚的情操，伟大的理想是建立在高尚之上的。你们说逢蒙的这种理想对吗？

生：逢蒙奸诈贪婪，装病找机会，提剑逼嫦娥，真是人渣！

（4）《嫦娥奔月》的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编一个圆满的结局吗？

我班的吴同学写道：嫦娥在天上碰到神九，听说家乡变化巨大，逢蒙早除，他高兴得长袖轻舒，曼妙的舞姿，动情的表演，感动了天上的众仙，也感动了上帝，上帝同意她和神九回家，家乡人都在酒泉摆酒相迎，世界轰动，嫦娥可是世界上飞天第一人啊！中国才是真正的飞天强国啊！

在这个案例中，教师能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入，启发学生潜心文本，边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，在教学过程中，教者不局限于文本，而是直击要点，纵横开阖，打开学生的思维，在思维跑偏的时候，给予适当的引导，激发学生的正能量。

总之，在小学语文创意阅读教学中，教师要多钻研教材，多设计一些开放性的问题，学生才能找到共鸣点。学生在解答问题的过程中，要学会转换角度，这样才能有“头脑风暴”的产生。

（作者单位：江苏省淮安市深圳路小学）