古代诗歌教学的误区和诗歌美育

王敏

（铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000）

古代诗歌教学的误区和诗歌美育

王敏

（铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000）

古典诗歌是文学的源头，它积淀着我国丰富的民族情感，蕴含着复杂的艺术形象。然而，在古诗教学中，这个丰富多彩的精神世界正从学生脑海中悄然逝去，学生只是被当成知识灌输的对象，总是机械地学习、鉴赏诗歌，失去了诗歌的语言美、意境美等多方面的审美情趣。为此，本文指出了当代诗歌教学的一些误区，强调诗歌审美教育的重要性，着重阐述诗歌美育的策略，望提高学生的审美素养，塑造学生健全人格。

诗歌教学；误区；美育

诗歌缘事而发，反映社会生活与诗人内心的真切感受，是古人优秀才华的结晶。古人认为诗歌有“美教化、移风俗”的积极作用，十分重视诗歌对人的教化，提出“以诗教民”的理念，而现如今的古代诗歌教学不容乐观，不论是教师还是学生对诗歌都是带有功利色彩的，学生不是为了知识而学，而是为了考试而学，致使诗歌的情感与审美因素无法传递。可见在古典诗歌教学上还存在着一些误区，使学生鉴赏水平无法提高，审美情趣难以培养。

一、古典诗歌教学的误区

（一）教学方式千篇一律

教师往往采用单一的诗歌教学方式，即介绍写作背景、读诗歌、复述诗歌大意、分析内容与表达技巧，这一模式重视学生个体接受，轻视学生间的合作探究；重视学生对知识的认识、结果的明确，轻视学生情感体验的过程，使诗歌教学成为封闭式的教学。在这里，学生的想象翅膀被折断，学生的创新火花被熄灭，学生心中的诗歌没有诗情画意的美丽，没有浑然天成的意境，没有生生不息的灵性风韵，没有润养身心的审美意趣。教师一味的讲析使教学内容单调，课堂气氛不活跃，死气沉沉，毫无生气，课堂上难以点燃学生心中的热情，难以实现学生与文本间的对话，难以让学生深刻领悟诗歌的内涵，为此，诗歌教学要采用开放式教学，调动学生高涨的积极性。

（二）重视理性忽视情感

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”诗歌是以情动人，以情感染人，学生在学习诗歌时应触摸到诗人的脉搏，与诗人产生共鸣，为此诗歌教学需要激情。可是一些教师重视理性的分析，只翻译诗句的大意，浮光掠影，蜻蜓点水，停留在表层涵义的理解上，不会创设情境帮助学生挖掘深层的情感因素，架空分析，学生如坠雾中，难解其意。信奉“书读百遍，其义自见”，却忽视声情并茂的朗诵；注重诗歌深刻的内涵，却轻视了诗歌的韵律美；强调诗句深邃的意蕴，却漠视对学生联想与想象的启发，这是现如今诗歌教学存在的弊端。所以，诗歌教学要多一些情感熏陶，少一些理性分析；多一些联想与想象，少一些空洞直白；多一些审美意趣，少一些严词厉色，这样才能真正恢复诗歌的光彩与神韵，恢复诗歌教学的本质与真谛。

二、古代诗歌的美育建构

（一）用吟诵法领略古典诗歌的语言魅力

俗话说：“书读百遍，其义自见”。吟诵法是鉴赏诗歌，感受诗歌的语言魅力特别有效的一种方法。这里所说的吟诵不是简单的阅读和背诵，而是在通过节奏的把握和情感的投入去领略诗歌的魅力。因此，在教学过程中，教师一定要指导学生在韵律上找到情感的契合点，让学生在吟诵中去领悟作者的心境，去贴合作者的心意。例如在吟诵《登高》时，全诗中流淌着一股排解不了的愁绪和难以言传的失意，诗句的节奏缓慢，沉郁顿挫之情流淌其间，“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”诗人用饱含悲伤的笔墨，让我们领略了这首诗的愁情。

（二）用联想法培养古典诗歌的想象力

鉴赏诗歌，进行诗歌的美育教育就要培养学生的诗歌想象力。任何诗歌都是言有尽而意无穷，在确定之外还有许多不确定，这些不确定离不开想象力的帮助和挖掘。通过想象，读者的情感可以在某种程度上与诗人相契合，进入一种物我交融的状态。在读《蜀道难》时，诗中有“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”作者李白在描述蜀道难时，不断地运用夸张的修辞手法，如果没有适当的想象投入到鉴赏之中，根本就难以理解作者的用意，难以进入诗歌的情境，感知蜀道的高、危、险。

（三）用对话法增强古典诗歌的感知力

对话法就是在古典诗歌教学中充分注重学生的主观感受，让学生成为课堂的中心。这种对话不仅限于学生和教师的对话，还要引导学生学会和文本对话，要让学生珍视自己的初读感受，不管理解的是否深入，都要指点他们先学会对话。对话的促成还需要创设适当的情境，情境教学法就是以学生的情感激发为核心的，它在诗歌教学过程中起着潜移默化的暗示作用。

古典诗歌是中国传统文化的一座宝藏，里面蕴藏着无数的奇珍异宝。古典诗歌教学是语文教育的重要组成部分，教育要关注心灵，特别是语文教育，一定要以美育为基础，让学生受到美的熏陶，使学生养成良好的个性和健全的人格。因此，没有古典诗歌美育的语文教育是不完全的教育，只有把它上升为一种生命意义的境界去追求，才能让语文美育找到最终的归宿，实现其最终的目的。

[1]徐明霞.徜徉于千古佳作的神奇世界[N].2009.

[2]徐思源.不断学习，坚持实践，教师素质提高的不二法门[J].读写月报:高中版.2010.10

[3]黄良著.现代美育范畴建构[M].中国社会科学出版社，2004.

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1005-5312（2014）02-0238-01