以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式探索＊

李扬波，张开拓，马世霞

（河南机电高等专科学校，河南 新乡 453002）

0 引言

据教育部的统计，2014年全国高校毕业生规模将达727万，高校毕业生就业形势更加严峻。面对如此就业环境，高职教育作为高等教育的重要组成部分，更要充分挖掘“能力培养”潜能，突出“就业”导向，在课程、专业、办学各个方面统一思想，集思广益，加大对实践教学模式的探索，建立行之有效的实践教学体系，培养出适应社会需要的、拥有高级技术应用能力的高级技能应用型人才。

近年来，河南机电高等专科学校的办学定位和办学宗旨得以进一步明确。在“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的明确指导下，各项应用性教育教学改革不断深化，实践教学特色更加鲜明。我校被国务院授予“全国就业先进工作单位”，2011年又被教育部评为“全国毕业生就业典型经验高校”。

1 以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式

我校计算机科学与技术系的数字媒体设计方向根据自身特点，在“河南省高等学校教学团队项目（教高（2012）1099）”的引领下，构建了以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式，如图1所示。“以就业为导向”指的是所有的实践教学环节皆与职业岗位的技能应用对应，从小到大、从易到难，通过三年的实践教学最终培养出能够完全满足企业需要的高级技能应用型人才；“三段一体化”指的是将三年高职教育中实验、实训实习、科技竞赛、毕业设计等各个实践环节按照能力培养阶梯贯穿融合，以点连线、以线铺面、以面构体，形成课程实践、专业实践和岗位实践的三层实践阶梯，学生在指导教师的引领下实现基本技能提升、综合能力提升和职业素质提升，逐渐形成自身能力的培养和实践创新能力的突破。

图1 以就业为导向的三段一体化实践教学模式

课程实践主要针对具体的课程开展实践教学，包括课堂实践、上机实验和兴趣小组三个方面。课堂实践是通过课内讨论、对课堂教学中的案例分解后进行修改加工，寻找新的解决方案或提出新的功能扩展需求，学会从功能与效率的角度提出问题；上机实验是课堂案例教学的强化练习，将课堂案例教学中的知识点置入一个新的项目当中，学生在完成上机实验的过程中巩固加深对基础知识的理解和灵活应用能力；兴趣小组是在指导教师的协助下，兼顾不同学生的特长，以帮、扶、带的形式组建课外兴趣小组，每组7到10人，设组长、副组长各一人。对课堂实践环节中提出的新问题、新要求进行技术攻关，并将解决方案提交至下次课堂实践环节中展示，坚持培养团队协作能力和解决实际问题的能力，也是科技竞赛的预备队。

专业实践围绕专业核心课程，结合多门课程的技能应用，完成为期一周的课程设计或一个月的短期实训环节，独立制作具有实践意义的科技作品；兴趣小组在指导教师的安排下，承接与企业合作项目中的子项目；参加经过优选的职业资格认证，获得行业承认的职业资格证书。

岗位实践根据学生的求职方向和岗位要求，安排学生进入企业进行为期10个月的顶岗实习，全方面地接受企业岗位培训，参加到企业项目中去，毕业设计与顶岗实习同步进行，由指导教师和企业技术人员共同指导。顶岗实习期间组织学生参加国家级、省级科技竞赛，将企业的新成果、新技术运用到科技竞赛中去，并将科技竞赛作品作为课堂案例再融入课程实践中来，形成良性循环。

以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式的主要特色有以下几方面。

（1）课程内容体现“校企合作、工学结合”。按“校企合作、工学结合”人才培养模式要求，以开发工学结合的课程内容为出发点，依托专业建设指导委员会，与行业共同制订课程标准，按照岗位职业能力要求，构建集职业性、开放性、实践性为一体的课程体系。课程的所有教学内容均采用项目驱动式案例教学，组建理论实践一体化课堂，每位学生使用独立计算机教学；采用“案例教学—知识归纳—案例实践—总结讲评”的循环教学法，案例讲解完毕后，学生即可实际操作练习，构建创新的“螺旋推进式”课程内容设置。在一个教学单元时间内，将教学内容的多个知识点联系起来，通过具体案例的理论实践交叉、教师学生互动的教学过程，完成教学目标，达到理论与实践的完美结合。

（2）“导师负责制”的课外兴趣小组。为了丰富学生的课外生活，体现坚持以人为本的教学原则，构建和谐的校园文化氛围，在原有课堂实践的基础上，继续努力创造条件，由任课教师组织实施，开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动。兼顾不同学生的特长，以帮、扶、带的形式组建课外兴趣小组，每组7到10人，设组长、副组长各一人。对课堂实践环节中提出的新问题、新要求进行技术攻关，并将解决方案提交至下次课堂实践环节中展示，坚持培养团队协作能力和解决实际问题的能力。在专业实践中，兴趣小组可参与完成指导教师承担的科研项目中的子项目。在岗位实践中，则是科技竞赛的预备队。“导师负责制”的课外兴趣小组将会贯穿整个实践教学的三个阶段，在指导教师长期、稳定地跟踪培养下，从课程、专业到岗位不断提升技能应用能力。

（3）校内实验实训与企业紧密合作。强化实践育人，跟踪中原地区的数字信息产业，加强企业合作，引入企业资金，共同建设“三维数字媒体”实训室；引入省内领先水平的三维动作捕捉系统，结合惠普台式工作站和偏振式立体环幕系统，可将三维设计和影视合成两条支线的研究成果转化结合，开发出高质量的三维立体影视作品和逼真的虚拟现实项目；更新二维动画实验室、多媒体实训基地等校内实践教学环境，与符合产业升级要求的企业开展合作，从实验实训课题安排、组织实施、成果资源共享、考核评定机制等方面提升校内实验实训建设的内涵。探索建立“校中厂”形式的实践教学基地，推动实践教学改革。强化实验教学过程的实践性、开放性和职业性，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，将课堂建到实训室和企业生产一线，将企业项目研发中的子项目引入实验室，提高实践教学效果。

（4）校外顶岗实习快速提升职业素质。为提高毕业生的职业素质和职业能力，与多家数字媒体公司、动漫公司、服务外包型多媒体制作公司合作，加强学生职业素质的培养，提升学生开发实际项目的能力；与用人企业合作，为教师和学生提供到企业中参与实际项目制作机会，让用人单位来指导我们的实践改革；同时，双方还可以在科学研究、技术革新、技术开发及推广、技术支持、学生顶岗实习、就业等各个领域开展合作，建立学校与企业的产学研联合体。目前已经与华莱坞数字科技有限公司（北京）、河南幻境数字有限公司、风行影视传媒有限公等多家单位签署产、学、研合作协议，共建顶岗实习基地。学生在企业一线进行长达10个月的顶岗实习，与毕业设计合并进行，学生不仅能在顶岗实习中快速地提升职业素质，还能在毕业前积累一年的实际工作经验，在就业应聘时更有信心和资历。

（5）科技竞赛。本着“以赛代练、以赛促学、赛练结合”的原则，以兴趣小组为基本单位，积极组织参加国家、省级科技竞赛，通过比赛提升学生的创新性应用能力，加强指导教师和兴趣小组的团队合作能力，并通过比赛和全国的优秀大学生及教师共同交流学习，建立长期的互助关系。高等级的获奖证书既是对学生和指导教师的肯定，也能在就业时得到本行业内大多企业的认可。

（6）职业认证。根据国务院关于“推动职业学校实施学历证书和职业资格证书并重制度”的要求，继续积极推行“双证书”教育，把学历教育与职业资格证书培训有机地结合起来，并与教育部、工信部等相关部门密切合作，选择知名的Adobe认证、Autodesk认证；逐步构建专业认证体系，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作。通过加大“双证书”制度建设，力争使毕业生双证书获得率达到100%，极大地提高毕业生的职业能力。

2 课程建设体现实践教学模式

以《影视特效制作》课程为例对“以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式”做进一步说明。

数字媒体设计是集数字媒体技术应用和艺术设计于一体的新型媒体设计，培养学生具有扎实的数字媒体技术应用能力和艺术理论基础，掌握数字技术在影视艺术领域、网络多媒体领域中的知识、技能和具体运用。该专业的课程体系设置如图2。

图2 数字媒体设计方向课程体系

由图2可知：数字媒体设计方向主要由3个模块组成，分别是基础知识课程、专业能力课程、职业岗位课程。专业能力课程又可分为三维设计和影视合成两条支线，每条支线都可以独立地对应相关职业岗位。

《影视特效制作》课程是数字媒体设计方向的一门专业核心课程，它处在影视合成支线中的中间环节，是三段一体化实践教学模式中的第二阶段（专业实践）。此时正是高职教育阶段的第三学期，之前学生已经掌握了基础知识和部分专业技能，之后将进入专业能力课程的高级部分。本课程是一门承上启下的关键课程，也是理论和实践相结合的关键时期，对于学生实际动手能力的培养和创新性思维的形成有着至关重要的作用。通过对多届学生的跟踪了解，这一时期也往往是学生技能提升的分水岭，过渡得当则能够大大激发学生的学习兴趣，反之则会造成学生学习和实践脱节，懂理论而不能应用，并逐渐对实践丧失信心，继而影响后续课程的学习，最终在就业中处于劣势。因此本课程的实践教学安排基本包含了“以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式”的所有环节，也是数字媒体设计方向核心课程实践教学的一个缩影。

本课程的实践教育模式在课程内容设置、课外兴趣小组、校内实验实训、校外顶岗实习基地、科技竞赛、职业认证等各个方面，均经过了专业建设指导委员会的细致分析，合理规划。

3 实践教学模式的成果

经过三年的实践教学模式改革，以就业为导向的高职三段一体化实践教学模式初见成效。在对多媒体技术专业2011-2013级在校生的不记名问卷调查中，对单机教学的赞同率达到100%；参加三维动画、影视后期特效课外兴趣小组的人数达到全班人数60%以上；通过兴趣小组和校内实践，学生们创作了多部在校内外有影响力的动漫、影视作品；参加多媒体技术专业与校企合作企业共同组织的校外顶岗实习比率从55%上升为90%；毕业前参加过科技竞赛同学的比例超过70%，获得省级三等奖以上人数达到30%；毕业前获得职业资格认证的比例达到100%。

4 结束语

“以就业为导向的高职三段一体化”实践教学模式是符合高职教育教学特点的一条实用之路。该模式以就业为目标，将课程实践、专业实践、岗位实践三个阶段从理论上定性，从操作上定量，将课堂实践、实验实训、课外兴趣小组、顶岗实习、毕业设计多个环节融为一体，在指导教师连续三年的跟踪指导中，不断强化学生的实践应用能力和创新意识。今后还将在课外兴趣小组和科技竞赛上继续努力，创造更优异的成绩，并和更多的行业知名企业建立合作关系，增加学生参加企业科研项目的机会和对顶岗实习企业的选择。

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