浅谈传统教学在解剖学教学中的几点体会

周瑾安梅

浅谈传统教学在解剖学教学中的几点体会

周瑾安梅

传统教学不仅能提高教师的教学水平，提高绘图和制备模型的能力，丰富教师的肢体语言，而且在教师的授课过程中，学生能积极参与，提高学习兴趣，集中学习注意力，弥补多媒体教学的不足和弊端。因此，传统教学依然别具魅力，特别是对于人体解剖学这门以形态学为主的学科教学。

传统教学 解剖学 教学方法

随着计算机技术的日新月异，教学条件的逐渐改善，多媒体教学成了现代教学的主流，传统教学日渐黯然失色。然而在笔者近五年的传统教学中发现，传统教学依然有她的优势所在，而且收到良好的教学效果。就传统教学在解剖学教学中的成效谈几点体会。

1 多媒体教学中存在的不足

对于年轻教师，如果在最初的授课过程中，完全依赖多媒体教学，往往不积极备课，长此以往，教学水平难以提高。而对于教学多年的教师，如果完全依赖多媒体课件，也往往只注意多媒体带给自己的便利，而忽视了传统教学的灵活性，忽视了学生的接受能力，不能充分发挥精彩的讲授，也不能真正发挥出多媒体的优势。有研究报道，46.3%的问卷认为多媒体计算机辅助技术的教学方式能更好地激发学习兴趣，仅36.9%的问卷认为多媒体教学有利于集中注意力[1]。2012年有问卷调查发现，72.8%的学生认为传统教学有利于集中注意力听课；65.0%的学生认为传统教学更能把握知识的脉络；80.0%的学生认为多媒体教学课堂信息量过大；80.0%的学生认为不能适应多媒体教学授课方式；89.3%的学生反映多媒体教学师生互动较少；78.9%的学生对多媒体教学的效果不满意[2]。同时，多媒体教学中与学生眼神的交流相对减少；学生长时间地注视多媒体课件容易产生视疲劳[3]。

2 传统教学在解剖学教学中的优势

2.1 传统教学，板图绘制，简单易行，一目了然 在解剖学教学中，有些重要结构复杂、抽象，光用文字和图谱讲解，难以接受，通过板图（线条图）描绘使结构层次清晰，学生容易接受。同时，建议学生将简易图形记在知识点旁边相应的空白处，培养学生绘图能力的同时，使学生在复习时看到简图就掌握知识，可达到事半功倍的效果。

2.2 提高教师教学水平

2.2.1 提高教师积极动手绘制图片的能力 在全国高职高专教材《人体解剖学》一书中，有多达350幅图片，其中不乏有许多特殊的结构，此时光靠教师在多媒体课件上讲解，学生难免听不懂、记不住、印象不深。传统教学则要求教师，不仅自己能指出来图片上的结构特点，还要能绘制具体结构。一个重要的结构，在教师的绘制下变得鲜活、简单易记。同时，教师在课前备课时反复绘制，最后能做到双手绘制，学生崇拜喜爱，可能会爱屋及乌。

2.2.2 提高教师积极制备通俗易懂模型的能力 在讲解一些重、难点知识的时候，为了让学生理解接受，教师要积极准备一些通俗易懂的模型。譬如，运动系统中，滑膜关节是本系统的重难点，为了很好地描述滑膜关节的结构特点，绘制简图的同时，自带小儿游泳手袖，结合两个长骨（如肱骨和尺骨），制成关节，解释关节囊的内层和外层及关节腔，同时关节的作用有限制过度活动，维持关节的稳定性。简单模型演示，再结合实验课标本展示，学生易于快速掌握。

2.2.3 提高教师用肢体语言描述知识点的能力 在抛开了多媒体的快捷演示，回归传统，更好的描述解剖学知识时，教师结合自身演示解剖学知识，也可收到很好的教学效果。譬如，教师以自己为例，演示子宫的前倾前屈位。同时，结合工作服的便利，穿一件短袖白大褂在内，一件长袖白大褂在外，演示两侧阔韧带和圆韧带，以及两侧主韧带和骶子宫韧带的作用。两侧阔韧带，把外面一件白大褂打开，演示限制子宫向两侧移动；圆韧带，双手向前，维持子宫的前倾位；长袖白大褂脱下，袖子不穿，直接在胸口处扣上扣子，两侧的袖子演示主韧带，防止子宫脱垂；骶韧带，请同学帮忙拉住工作服后面的中间，维持子宫的前屈位。学生参与，课堂气氛好，记忆深刻。

2.3 提高学生学习兴趣，集中学习注意力 通过教师板图的绘制，简易模型的制备，眼神的积极沟通，肢体语言的灵活表达，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，从而集中学习注意力，达到良好的课堂教学效果。在解剖学教学中，与多媒体教授的效果相比较，传统教学的效果毫不逊色。

2.4 不能使用多媒体时，依然保持教学质量 对于长期使用多媒体教学的教师，很容易产生依赖性，特别对于年轻教师，基本功还不够扎实，在断电或多媒体课件不能打开等特殊情况时，往往无法保证教学质量。使用传统教学，能充分地利用和发挥现有教具的功能，例如挂图、模型、实物标本和尸体标本，锻炼了教师的基本功，在无法使用多媒体教学时，结合教师精彩的讲解，依然可保证良好的教学质量。

3 传统教学在解剖学教学中应注意的问题

3.1 课前端正学生的认识和态度，让学生对传统教学有信心 现在绝大多数课程都采用多媒体教学，学生对传统教学法会不理解，教师首先要端正学生的认识和态度，说明传统教学源远流长，是非常有魅力的教学模式，让学生认可并接受传统教学。

3.2 认识到传统板书教学的局限性，要与多媒体优势互补 多媒体课件中Flash动画或视频资料能生动演示脉管系统血流的方向，以及心脏瓣膜的开闭情况等，这些都是传统教学无法比拟和超越的。但多媒体技术只是一个很好的辅助教学工具[4]，过分依赖多媒体课件，会丢掉基本功。因此教师在多媒体教学过程中，应与传统教学相结合，优势互补。

实践证明，提高学生学习兴趣，集中学习注意力，提高教学质量，更好地完成教学任务，传统教学能起到其他教学手段不能取代的效果[5]，所以应被教育工作者广泛地应用，才能练就扎实功底。

1 杨琳，王昊，刘娜，等.多媒体计算机辅助教学应用于解剖学教学的研究[J].首都医科大学学报：社会科学版，2006，12（S1）：148～149．2 韩丽华.多媒体课件在医学基础课教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2012(19)：64～65．

3 王琨.多媒体与传统授课方式相结合在手术室护理教学中的应用[J].内蒙古中医药,2012(15)：102.

4 吴军，何威，胡学强,等.多媒体技术在皮肤性病学教学应用中存在的问题及对策[J].南京医科大学学报（社会科学版）,2012，52（5）：417～418．

5 张淑娟，王振涛．正确看待多媒体在《内科学》教学中的应用[J]．中医药管理杂志,2012，20（5）：487～488．

Some experiences of traditional teaching in the teaching of anatomy

Anhui Medical College,Hefei 230601,Anhui
ZHOU Jin,AN Mei

Traditional teaching can not only improve the teaching standard,the ability of drawing and building models,enrich the body language of teachers,but also motive students to participate in the teaching process,concentrate on study and remedy the shortage and disadvantage of multimedia teaching.Therefore traditional teaching still has its edge,especially in the field of human anatomy which is morphology oriented.

Traditional teaching;Anatomy;Teaching methods /(编审：陈晓宇)

R322-42

A

1671－8054(2014)01-0097-03

安徽医学高等专科学校 合肥 230601

2013-10-30收稿，2013-12-20修回