特殊教育幼儿园中的导视系统设计分析

陈 妍

（大连艺术学院 辽宁 116600）

0 引言

导视系统设计是 20世纪二十年代发展起来的一门交叉性设计学科，经常谈到的导视系统、标识系统、引导系统等，都可以统称为“视觉引导系统”简称“导视系统”。导视系统广泛指为观察者制定的一系列可识别的信息传递媒介，这些媒介相互有着紧密的关联，依照一定的排序原则和内在构成规律来组成一套完整的视觉引导系统，这一系统可以通过视觉化的图形标识、文字、色彩、造型以及多媒体的声音、活动影像来进行信息的高效传达以及传播，同时也可以引导人们按照规定好的的路线行进，规范人们在特定空间内的活动范围。

1 导视系统设计是环境与人之间的关系结合

导视系统设计是一种信息传达的表现手段，对于一个成熟的机构来说，是必不可少的设计项目，特别是对于像特殊教育幼儿园这样的机构来说，导视系统设计承担着文化和社会责任的特殊使命，它也是特殊教育幼儿园形象展示的重要环节。优秀的导视系统设计可以提升幼儿园的品牌形象，有助于得到公众认可。因此，导视设计具有至关重要的意义。

在现代城市生活中，对人与环境的信息关系要求越来越高，小到一个区域，大到一个城市，都要有科学和人性化的导视设计。它不再是由材料、造型、或加工类型来进行界定的单项设计制作项目，而是融入物业运营的系统设计项目。导视系统设计在当今设计领域越来越受到重视，不管是给某个企业导入VI，还是给某个景区植入文化，都脱离不了导视系统的最终表现。导视系统不仅让人通过视觉产生某种方位印象、形象印象、色彩印象和尺度印象，还具有通过形态、色彩、文字、图像传达某种信息的功能。

一套完整的导视设计需要利用一系列视觉语言来传达信息，在构成导视设计的视觉语言中，合理地运用视觉语言，可以让导视系统的设计显示出巨大的魅力。

2 导视系统设计体现完善性

导视系统作为展示设计中重要的一部分，在欧美发达国家已经被研究了很久。导视不但有着引导、说明、指示等功能，它也是环境布局的重要环节，是营造风格、塑造文化的重要组成部分。对于强化品牌地位、烘托空间展示氛围，有着不可或缺的地位。它不要求落于自然，而是越鲜明、越有冲击力、越能抓住人们的目光越好。

2.1 图形符号的设计

根据格式塔学派（英文译名Gestalt Psychology）的图形理论，“采用接近、相似、连续的图形手法能够使外界的刺激达到一定的强度，由此能引起更为有效的视觉感官反应”。根据此理论，应当在信息标志的构成、设置、构图、方式手法上，可以力求体现接近、相似或是连续的三项原则，让相同或类似的元素反复出现、反复刺激，这样信息在发送方和接收方之间通过反复“会话”和“讨论”，人们在接受信息的时候就会潜移默化地在大脑中产生有意识地整合，建立完整准确的认知印象，有利于最终实现共通理解。根据最近的粗略调查，我认为特殊教育幼儿园空间应该遵循三个主要原则——简洁性、适时适地性、双向性。

（1）简洁性

不管从放置位置还是信息元素本身来讲，标识导向信息牌都应设置在视觉发育还不健全的儿童们很容易看见的地方，而不是在辛苦找寻未果之后，发现就在身边附近的地方。为了让要传达的信息能第一时间被接受，简洁性原则最为重要。简洁性包含两大方面要求：一个是标识自身的简明，过多的色系和元素只会让儿童们眼花缭乱，头晕目眩，不知所措，去除多余的细节要比加强主要元素和增加尺寸、色彩、饱和度、照明强度等更见成效。再一个是减少标识的数量，在同一位置如果摆放过多的标识，和功能无关的信息儿童们如果控制不好，就会干扰关键信息的接收，致使儿童的注意力分散到次要信息上。

（2）适时适地性

所谓的适时适地性，指的是标识应该在适当的时间适当的地点出现，从某种层面上说，这里时间和空间是一个意思，儿童们在幼儿园的哪个空间点最容易发生识别导向障碍，这里就是需要设置标识的点，而这个空间点正是关键时间点的发生场所，所以两者是完全统一的。例如，新入园的孩子刚刚走进幼儿园大门时，接下来该往哪里走呢？进入幼儿园是关键时间点，这时应该设置入园信息指示；各个教室门外的地面和墙面也是关键空间点，孩子们到了这个点上一般都会有片刻停留以找寻标识。所以在各个教室门外的地面和墙面上要设置醒目易懂的标识，就能适时适地的传达信息。

2.2 字体的设计

选择合理的字体，并对文字内容进行合理的编排，才能够实现特殊教育儿童幼儿园导视系统的正常应用。字体的组合，字体种类的选择，以及根据具体导视内容进行的特殊要求的考虑，是在设计领域的一项重要研究课题。字体结构、字间距直接关系到阅读的直观性和愉悦性。在特殊教育儿童幼儿园空间内形成视觉冲击，能够起到导视效果实践的文字组合，才真正实现导视系统的作用。

导视系统中的文字艺术体现在字体设计与字形设计的变化上。在当今全球，字体与字型设计已逐渐从其他有关设计门类里渐渐独立出来，成为一个独立的、专门的设计学科。许多著名设计师也将大部分精力投入到字体和字形的设计上，而在我国设计行业来看，这一领域仍有很大的开发潜力。汉文字图形资源仍有足够潜力可挖掘。在我国现有的导视标牌中，仿宋体字、黑体字已过分泛滥。其实，并不一定每一个标牌都要板起严肃的面孔，在易读的基础下，文字尚有很多种形式可变。在特殊教育儿童幼儿园中，可以采用活泼，圆润的字体设计，使儿童们看到之后心理能够产生愉快感。

2.3 色彩的设计

与图形相比，色彩对儿童的视觉神经有较强的刺激作用，因此它能够迅速的吸引儿童的注意。科学合理的色彩搭配可以增强标识符号整体的视觉冲击力，帮助图形符号从环境中脱颖而出。色彩作用于人的视觉所产生的物理结果，会引发一系列的心理效应。不同的色彩会带给人们不同的心理感受，也就是人们常说的色彩心理。比如：红色会令人联想到热情、危险、革命等积极因素，而绿色具有安全、宁静、可靠和稳定的感觉。因此，色彩就成为抽象的表象符号，具有品格特征，传递着信息。

导视系统的色彩首先应该根据不同的行业机构和品牌形象，以及由此决定的不同的内在要求、职能特征、受众群体等进行设计与选择。在特殊教育幼儿园中色彩的设计应有一个主要基调，这个基调是整个导视系统整体的色彩感觉。特殊教育幼儿园中的导视系统色彩可以是严肃的，也可以是轻松活泼的。比如，在特殊教育儿童幼儿园中无论任何一个儿童都想找到一种宁静、舒适、安心的感觉以缓解特殊教育儿童身心的紧张或压力，因此在进行特殊教育幼儿园的医务室导视色彩设计的时候，就要考虑一些舒缓、洁净的色彩。而在游乐场馆的设计，就可以考虑采用一些单纯的、新鲜的、具有强烈刺激的色彩进行导视设计，以满足儿童的色觉心理需求。

3 导视系统设计在幼儿园中广泛应用

幼儿园是一个综合性强的特殊环境，这里包括园林景观、办公区域、儿童活动室、食堂、医务室以及游乐设施等，俨然就是一个五脏俱全的小社区。幼儿园标识对于公共环境来说，是不可缺少的重要组成部分。一个幼儿园应有一个独特的形象标识，标识牌的制作材料要经久耐用，安装且牢固、美观。标识的字体要统一，颜色要和谐。标识牌的安装位置要准确、合适。对于特殊教育幼儿园的人群来说，更需要环境导视系统指引方向。

3.1 楼道的应用

楼道导视标是用于标明楼体的名称，以及楼体内通道的走向和所抵达目的地的名称。我国的教育事业经过多年的发展，已取得了长足的进步。各个幼儿园，特别是规模大一些的幼儿园均有自己的办公、教学楼与儿童活动区域，甚至也有一些综合楼。有了楼道导视标识，配合幼儿园总索引图，则可以按图索骥，轻松自如地找到自己要去的地方。总索引将幼儿园的总平面图与建筑群分布详尽地表述。楼层索引牌则将本楼中的各教室、活动室、医务室、办公室的名称及其具体分布定位标识清楚，它是整个导视系统中不可缺少一环。在楼道间，采用色彩斑斓的涂装、语音提示装置以及盲文凸起点，给不同身体障碍的特殊教育儿童提供简洁直观的指示。

3.2 教室的应用

特殊教育幼儿园导视系统就是在幼儿园环境中，为特殊教育儿童提供一个易于识别的环境。在特殊教育幼儿园的环境中，根据班别而形成的教室众多，方位对于特殊教育儿童来说相对复杂。在导视系统设计中必须认真考虑各教室、人群的走向及其相互之间的空间关系。这种合理的空间关系是建立在对教室合理分布的基础上，是对特殊教育儿童的需求及心理以及建筑环境进行综合评价的结果。

教室铭牌是这一应用的重要手段。铭牌的制作应相对统一，利用引导标识色彩或者各异的造型对不同功能的教室加以区分。铭牌的醒目性和趣味性是对特殊教育儿童实现导视效果需要重视的一点。此外，沿着墙壁设置各种供特殊教育儿童感受的触觉图案，以及在教室桌设置集合型语训器进行声音引导，使特殊教育儿童迅速安全抵达座位。在座位上采用个性化文字图案等手段标识特殊教育儿童的姓名，以使特殊教育儿童正确找到自己的座位。

3.3 卫生间的应用

在特殊教育幼儿园的导视系统设计中，需要特别强调卫生间的无障碍通道设计。配有专门的无障碍导视设施，指引平道与坡道，以及提示洁具的位置。设置拉杆扶手等辅助引导设施，确保特殊教育儿童的安全。在这一设计过程中有些部位可以进行声音引导，如供视觉障碍者和听觉障碍者使用的闪烁式诱导声装置灯。声音装置和灯光引导装置可采用红外线感应，能够准确针对特殊教育儿童的个体提供帮助。需要注意的是在设计中要充分考虑与环境因素间的相互影响。

随着建筑和环境空间的功能不断完善、细化，其空间分布也会越来越复杂，一个良好的导视系统规划，可以使整个空间的功能得到充分、高效率的使用和发挥，也能从设计细节中体现出整个环境空间的品质。对特殊需要教育儿童来说，导视系统是对整个环境空间的第一印象。优秀的无障碍设计视觉信息可以提高特殊需要教育儿童在环境内行动的便捷性和高效性，提高环境使用的品质，愉悦使用者，提高儿童们对环境的评价。

[1] 艺力文化.日本导视系统设计.大连理工大学出版社，2010年8月.

[2] 洪兴宇.《标识导视系统设计》.湖北美术出版社，2010年5月.

[3] 王婧.《城市公共指引系统》.辽宁科学技术出版社，2010年3月.

[4] 威廉•L•休厄德.《特殊教育导论》.江苏教育出版社，2007年9月.