突破传统教学，注重学生个性发展

张正杰

河北省黄骅市第三中学

突破传统教学，注重学生个性发展

张正杰

河北省黄骅市第三中学

新的体育课程标准强调要尊重教师对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

在实施素质教育的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，大胆创新，锐意进取，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。

在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。

一、重视学生的运动兴趣的培养，奠定体育基础

体育教学的对象是学生，主体是学生。在制定教学内容时，在第一次室内课做问卷调查，让学生选择喜欢可行的运动内容，又能促进学生身心发展有较大价值。这样有利于奠定基础的体育与健康基础知识，基本技能和方法作为学习内容。这样在保证学生身心健康发展的基础上有专长，再实践中加以运用。在根据我校场地器材的实际，确定学生自选的学习范围，根据学生自身条件和兴趣、爱好进行选择。如何让学生掌握体育学习的方式、方法加以传授，为今后一生自我锻炼奠定基础。从教学实践中我们体会到学生喜欢的体育项目，就会自觉地积极地锻炼，从而全面发展体能和提高运动水平，培养积极的自我价值感，发展个性。

二、在体育教学活动中如何发展学生个性

1.必须认真识别每个学生的个性。

在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。

2.承认个性差异的存在。

由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。

3.努力培养学生的自我意识。

自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。

4.在体育活动中渗入心理训练。

有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

5.建立一个良好的体育环境。

首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

三、分层教学，注重发展全体学生

学生个体有差异，身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识水平不同，那么学生上课的表现不同。为了满足每一个同学的学习欲望、要具体分层对待。要依据学生自身情况出发，因材施教，根据学生身体发育，身体素质、技术，分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次，制定不同的学习目标，采用不同教学方法，充分发挥体育骨干的作用，采用分组不轮换的分层教学。

在日常教学中，可具体这样操作：首先是学生分层，接着是目标分成，教学分层，最后是评价分层。把学生分成强、中、弱三层。体育成绩好、身体素质好的放在一组，开展教学以创造学习为主，培养动脑，像想和自学能力，提出较高发展性目标，通过自身的努力练习，能较快达到预定目标，有自我满足的情感体验，体育成绩素质中等的学生分为一组，先鼓励努力学习，努力可以升入上一层，增强信心，培养学生的观察、理解和动手能力，即不觉得太差，又感觉能上去。体育成绩差，素质差的学生在一组，主要通过模仿学习和练习，让学生从中找规律，只要有一点进步就及时肯定。这样具体分层对待就是让学生都找到自己奋斗目标。

在实际教学过程中，尽管对体育课的结构和内容进行了大胆的创新，但也不能毫无目的的放纵满足学生，提倡自主探究式的教学并不是学生想做什么教师就必须满足，假如有的学生喜欢马术，难道教师还要去养马？有的学生喜欢跳伞，还要教师去学开飞机？所以，要达到体育教学方法的多样化，要提高体育教学质量，改革传统的教学模式，但必须是在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。我会在教学中不断探索新的方法，每节课都体现课的价值和特点，使学生每节课都有所收获，在教育改革中走出适合自己的路。