浅析初中数学课堂教学中的有效性教学

詹爱琴

[摘 要] 有效性教学除了让学生掌握数学的知识结构，培养其思维方式和方法，还能促进学生形成自己的学习思路. 本文首先阐述了课堂有效性教学的概念，接着讲述了影响因素，最后从四个方面讲述了进行有效性教学的策略.

[关键词] 初中数学；课堂教学；有效性

数学是一门基础性的学科，自身表现出了抽象性、严密性等特性，数学课堂教学的好坏直接影响学生获取知识的多少，这就要求教师要有计划地安排学生参与课堂的互动性，在课堂有限的时间内，能够高效地讲授更多的内容.

课堂教学有效性的含义

课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物质投入，获得尽可能多的教学效果. 学生们在形成知识、技能的过程中，可以形成某种个性特征，从而提高每个学生的教育水平；教师应用最少的时间，获得最高的教学效果. 学生们则从不懂到懂，了解得少到了解得多，从不喜欢到喜欢等，这些都表示学生在学业上有所收获，这样的课堂教学才是有效的.

影响初中数学课堂教学有效性

教学的因素

1. 课堂时间利用率少

首先解释一下，何为课堂时间的利用率：课堂上教师用于有效教学的时间在课堂总时间里所占的比例. 很多教师只是一味地抱怨课堂时间太少是导致课堂教学有效性低的原因，但他们却没有真正地发现，其实导致课堂教学有效性不足的原因是课堂时间的利用率不高. 对于同样的时间，教师如果抓不住教学重点，将大多数时间浪费在没有用的事情上，就会导致最终的结果，从而导致课堂教学有效性的低下.

2. 学生个人学习能力的不一样

初中数学课堂教学要满足大多数学生的学习需求，因此，要想实现初中数学课堂有效性教学，不仅要让部分理解能力强的同学学到知识，还要让全班绝大多数同学能够学到知识.

由于学生学习能力不一样，所以虽然一节课的时间是一定的，但学生自己的差异性会导致学习所达到的效果有很大的差别，如有的学生能够完全掌握知识，有的学生就不能完全掌握知识，因此，学生个人学习能力的差异性，成为影响课堂有效教学的重要因素.

进行初中数学课堂有效性教学

的策略

1. 不断地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是进行有效性学习活动的重要前提. 浓厚的学习兴趣可以产生一种巨大的动力，能够吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与其中. 在初中数学的教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，用新鲜的事物激发学生对数学的兴趣，将教学环境转变成学生容易理解的东西，将课文中的知识点转变成学生容易接受的事物，使学生在浓厚的学习兴趣下行动. 让学生自主地参与到教学活动中是课堂教学中素质教育的根本任务，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的显著标志，只有让学生在情感、思维等多方面自主地参与到教学活动中，才能发挥出最大的作用.

例如，教师在讲解矩形这一节课时，可以充分发挥教学工具的功能，将一个可变的平行四边形教学工具从菱形转变成矩形，让学生观察其中的变化，并且提出问题：平行四边形发生了怎样的变化？哪些地方没有发生变化？矩形和普通平行四边形有什么区别？它们的定义是什么？通过这一系列的问题，引导学生独立思考. 再如，为了让学生理解“三角形两边之和大于第三边”定理，教师可以用这样一个例子：当一头牛想去吃前面的青草时，它总是直线冲过去，而不会拐个大弯，原因何在？学生的兴趣一下子就被调动起来了，进而产生了对定理的好奇心.

2. 合理创设情境

《初中数学课程标准》指出：数学教学应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境. 创造合适的情境能够有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和寻求知识的欲望，为下一个教学环节的实施打下坚实的基础. 在每一节课的教学过程中，教师无需多想，只要在备课中有所准备，就可以创设出合理的情境，当然，创造出的情境一定要与本节课的知识相关联，不能脱离实际情况. 教师在创设教学情境时，不仅需要对课堂教学的要求很清楚，还要把握学生的情感主流这一条主线，采用情境的方式来激发学生的学习欲望，引导和鼓励学生们积极参与到课堂教学中.

例如，教师在讲授“指数函数”这一节知识时，分别创设了如下的情境：“田忌赛马”“希腊神话中善跑英雄的故事”，教师讲得滔滔不绝，学生听得也十分认真，但当教师进入正题时，时间已经过去了一大半，而此时学生们还不能从故事的情境中缓出来. 其实，教师在讲解这一节课时，只需花一点点的时间稍微准备一下，就可以创造出比较好的情境，这样既能让学生很快地理解内容，又能达到教学的初衷，收获较好的知识，提高课堂教学的有效性.

3. 合理使用多媒体教学

多媒体教学是指教师在课堂教学的过程中，选择和运用计算机、投影仪等现代化教学媒体，渗透进教学活动，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果. 多媒体技术集文字、图像、动画、影像于一身，能够使抽象的数学知识转变成直观形象，从而使得内容新颖生动，并且能够充分调动学生多种感官参与到学习活动的全过程中，从而促进学生学习能力的有效发展. 初中数学教师在进行抽象性数学知识教学时，可以利用多媒体技术画面的直观性，将抽象的数学知识转变成具体的数学知识，便于学生对知识的消化与吸收，这样就可以很好地达到有效性课堂教学的目的.

例如，在解答“从等腰三角形底边上任意一点分别作两腰的平行线，所成的平行四边形的周长与它的腰长之间的关系如何？说明理由. ”针对这一问题，很多学生不能抓住问题的关键，从而找不到准确的答案，在解决此类问题时，教师应先让学生找出该类问题的条件和结论，使学生能够清楚地认识该类问题是有关“平行四边形的性质”方面的案例，然后借助多媒体教学手段，利用直观的画面，使学生轻松地找到这类问题的解决方法.

4. 采用变式教学方法

变式教学就是在教学中变换直观材料或事物呈现的形式，使教学对象的非本质属性得到变异，而本质属性保持不变. 巧妙运用变式教学，能够有效地避免题海战术，巩固数学知识，可以培养学生独立思考、举一反三的学习方式；运用变式教学，还能引导学生从多角度审视、探索问题，可以激发学生学习数学和思考问题的积极性，从而增强数学课堂教学的有效性. 在变式教学中，例题的变式教学最为普遍，它对于有效课堂的构建有着十分重要的作用.

例如，设x是整数，求证：x（x+1）（x+2）（x+3）+1是完全平方数. 本题是一个代数当中完全平方知识的证明题，如果对它的知识点进行延伸，可以用不同的方式反映它的本质，因此可以对本题做如下变化.

变式1 ？摇分解因式：

x（x+1）（x+2）（x+3）+1.

变式2？摇 解方程：

x（x+1）（x+2）（x+3）+1=24.

变式3？摇 解不等式：

>5.

通过训练，既可以激发学生的数学思维和学习数学的兴趣，又可以帮助学生正确、有效地找到解决问题的方法，有利于学生提高课堂教学效率，避免大量的题海战术，从而很快达到教学效果，学生也能收获更多的知识.

结束语

总而言之，不断提高初中课堂教学的有效性，是保证课堂教学质量的基础，也是每一位数学教师追求的目标. 在初中数学课堂教学的过程中，偏离学生的教学和离开学生的实际教学，都不会达到有效性教学的目标，只有教师合理地把握课程，进行安排，才能实现课堂教学的有效性.