政治教学应凸显学生自主学习能力的培养

王旭艳

在新课程改革深入推进的背景下，促进学生综合能力发展成为高中政治教师广泛关注的话题，本文主要针对学生自主学习能力在政治教学中的重要性及其培养途径进行简要论述。

一、学生自主学习能力在政治教学中的重要性

1.有利于激发学生学习兴趣。从灌输教学模式转变为自主学习模式，在培养学生自主学习能力的同时，为学生营造了更为生动的政治课堂，有助于提高学生的学习兴趣。

2.有利于提高学习针对性。无论是课前预习环节，还是课堂探究、课后巩固环节，学生拥有较强的自主学习能力就能更好地梳理和总结政治学习成果，对其中不足之处能够及时加以弥补，从而提高学习针对性。

3.有利于集聚学生智慧。学生在政治教学中开展自主学习，是建立在独立思考和相互合作基础之上的，能够将学习小组各成员的智慧集聚起来，提高重难点突破效果。

4.有利于巩固政治教学成效。以自主学习能力培养为主要方向的素质化教学，让政治教学更为互动，教学氛围更加生动，学生参与热情更高，有效巩固了教学成效。

二、高中政治教学中强化学生自主学习能力培养的途径

1.指导课前充分准备，提高学生自主预习能力。充分的课前准备不仅能够让学生获取与政治教学相关的各种背景资料，而且能够使学生对教材内容有初步的认识，筛选出学习与理解的重难点。这样的预习环节是政治教学成效提升必不可少的环节，自主预习能力也是学生自主学习能力的重要组成部分。例如在教学《树立正确的消费观》时，笔者要求学生课前针对当前社会上流行的不科学消费理念进行调查研究，并进行归纳梳理，归纳出几种典型的观念，如过度消费、超前消费、攀比消费等。并让学生在课前搜集生动的案例，为课堂学习奠定基础。这样的预习活动要求学生能够熟练运用网络手段，以及借助于文本资料和向他人进行调查访问等多种方式获取信息，培养了学生的分析能力与调查研究能力，能够较好地体现学生的综合素养，也为政治教学活动的有效开展奠定了基础。

2.引导课内充分研究，提高学生合作学习能力。高中政治学科属于开放性较强的学科，教师在教学活动中要引导学生针对教材内容、目标要求开展分析研究，将学习的主动权还给学生，不再直接对学生进行答案的灌输，而是创设思考题启发引导，让学生相互合作研究，提高合作学习能力。例如在《影响价格的因素》教学中，笔者不再直接给予学生答案，而是要求学生分析对供求关系产生影响的因素，以及供求关系变化对价格的具体影响等。通过设计思考题引导学生分析研究，让每一位学生在学习中都能够活跃起来，依靠自己的知识积累分析思考，并和小组其他成员开展讨论，交流学习心得，研究更为恰当的结论。在这样的过程中，学生的思维能力、辨析能力、交流能力都得到了同步发展，不仅加深了对教学内容的理解，而且培养了自主学习、合作学习等多方面能力，使学生能够依靠独立思考以及相互合作这样的有效形式突破重难点，顺利完成学习目标任务。

3.针对热点问题辩论，提高学生自主思维能力。高中生非常关注社会热点问题，然而有些社会言论观点比较片面，在一定程度上影响了学生的思维活动。借助于政治教学课堂的相关内容，教师可以将这些社会言论观点摆上桌面引导学生进行辩论，提高学生分析与思维能力。例如，针对当前社会部分人群热衷于超前消费的观点，笔者组织学生进行讨论，有学生认为超前消费属于将未来的资源提前进行利用，也有的学生认为超前消费属于典型的不务正业。持有不同观点的学生在辩论中各自摆出论点以及支撑的论据，进行了思维的碰撞。笔者在这一过程中进行引导，使学生明白哪些超前消费是必要的，能够缓解现阶段消费能力的不足，属于必须进行的消费项目；哪些超前消费属于可以避免的非主流、非健康的消费，引导学生将超前消费中的不同类型区分开来，从而正确分析哪些事项可以提前消费，哪些地方不宜提前消费，教育学生辩证地看待问题，提高了学生的自主思维能力。

4.课后组织拓展研究，提高学生自主实践能力。高中生已经具备了较强的思维水平和实践能力，教师在政治教学中可以紧扣这一特点开展拓展研究。如《民主选举：投出理性的一票》教学后，教师可以组织学生深入社区，了解村委会、居委会选举的情况，不仅要了解基层民主发展状况，还要对民主实施过程中的一些制约因素、影响类型进行分析研究，提出解决问题、消除隐患的建议措施，形成全面的调查报告并在全班进行评比。这样的实践活动不仅有效巩固了课堂教学内容的掌握效果，而且提高了学生的自我实践能力。

综上所述，在高中政治教学中，教师应当注重理念创新，拓宽学生自主能力的培养渠道，有效提升政治教学成效。

（责任编辑 袁 妮）