如何培养学生物理观察和实验能力

成雷

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0085-02

物理学是一门以观察和实验为主的自然学科，培养学生的观察和实验是搞好物理教学的起点、基础和关键。通过学生的观察、实验能使学生获得丰富的感性知识，顺利地理解一些简单的物理概念和规律，获得观察和实验的基本技能。为创新打基础，提高其素质。在物理教学中如何加强学生观察和实验能力的培养？

一、观察能力的培养

初中生观察能力的培养就着重在定向指导和提高上。为了有计划地培养初步观察的能力，教师在教学中应做到明确每次观察的目的、任务和重点，在训练中严格要求：观察应全面、准确、细致和敏锐”。鼓励多看、多问和多想，养成课内外随时观察习惯。明确目的做好准备、突出对象追逐目标、条理清楚掌握思路、纵横对比把握特征的方法循序渐进，周而复始的指导培养，使学生明确观察作用，掌握观察方法、养成观察习惯，观察能力就一定能提高。

1.从引言人手，抓好起步。引言是学习物理的起点，对学习物理学的态度和方法有着长远影响，选择其中具有代表性的图文现象和演示实验来引导观察、演示，能激发学生观察兴趣，了解观察意义和方法，说明观察的重要性，纠正学生那种认为观察就是看看，不学也会的误解。

2.从刻度尺着手，把好测量仪器的观察关。要做好实验，就要学会观察测量仪器，刻度尺是最基本的仪器，刻度尺的运用贯穿了整个初中物理教材。把好测量仪器的观察关就应特别重视刻度尺的正确使用。例如：在讲刻度尺的正确使用前，把两把刻度尺（一把米尺，一把钢皮尺）分发给同桌学生。先让他们自行观察比较，教师提问，尺上标有什么，有哪些内容，两者有何异同。在学生回答后，教师针对存在问题引导他们重新观察比较，最后强调：观察刻度尺一定要注意尺的零刻线位置、最小分度值、量度范围、符号等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有标度仪器的基础，在以后的测量仪器中将会逐渐看到。这样.通过反复实践，学生就能掌握观察的要领和方法。

3.重视图表观察、培养间接观察能力。图表是研究物理问题的一种重要方法。重视图表的观察有利于物理概念、规律的形成和间接观察能力的培养。（1）引导学生有序侧重观察能看图明理。如：在引导学生观察水沸腾实验，从点燃酒精灯开始，顺序观察到：水吸热温度不断上升，到水沸腾再继续加热时温度不变，停止加热沸腾立即停止为止。要求学生观察重点应放在沸腾温度不变上。（2）引导学生图物对照观察，了解用图表意。如：天平构造图、滑动变阻器构造图等，利用实物与实物图、原理图对照观察，找出差异，提高多方面的观察力，初步了解用图表意。（3）引导学生对常数表观察比较，加深物理量的理解。例如：从声速表中数据的观察比较发现同温下声音在固、液、气三状态物质中的传播速度为V固>V液>V气。从密度中的数据观察比较，发现体积相同的不同物质质量一般不同，固、液、气三种物质密度有明显变化等。

二、实验能力的培养

物理实验应具备的最基本的操作能力应包括以下几个方面：

1.会拿。即要学会仪器的正确拿取方法。例如使用天平，拿取砝码时要用镊子；拿温度计不要用手握住玻璃泡；拿弹簧秤时不要使弹簧秤与外壳接触；拿透镜时手指应夹住毛面，而不应夹住光学面。

2.会放。对仪器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置要注意与被量长度重合或平行，刻度尺尽量贴近被测物体并应放正；使用天平时，天平应放在水平桌面上，被测物体应放在左盘，砝码应放在右盘，以便增减；测液体温度时，不能顺手将温度计放入容器中，而应拿住温度计，使得温度计的玻璃泡既浸没在液体中与液体充分接触，又不与盛液体的容器壁或底接触；安培表与伏特表要放在水平桌面上，且使刻度盘正对自己。

3.会调。有的仪器在使用前要进行调节与校正，调节要有一定的顺序。例如；物理天平的调节可分二步，第一步调节底板水平（调节部位为底板螺钉，校准部件为重垂线的的重锤尖端与其下的小锥体尖端对正），第二步调横梁平衡（先使游码对准横梁标尺的零刻度线，再调节横梁两端螺母，基准为指针指在标尺的中央），在调节过程中，每一个动作都要旋转止动旋钮，使横梁止动；有一些仪器使用前需要校正零刻度线，例如弹簧秤、安培表和伏特表。

4.会读。有刻度的仪器就要计数，计数也有一定的规则和方法。例如用直尺测量长度，眼睛要正对所要计数的刻度线；温度计计数时，眼睛应与水银面（或酒精面）平齐，量筒（或量杯）计数时，特别要注意视线与液面相平齐，液面呈弯曲时，应以曲面底（或顶）为准；同时，不但要读出准确值而且还应读出估计值，不但要读出数字而且还应读出其物理量的单位。

5.会接。物理实验中有关仪器部件、设备的装配连接需做到布局合理，连接简单、正确，如电路实验，操作时应做到以下几点：一是按照实验电路图安排仪器、元件的布局，以便操作。二是正确连接电路。安培表、伏特表的连接；正负接线柱的连接；滑动变阻器的连接；接电源的程序；电键的连接以及接线是否简捷、牢固等；都需要按操作程序分步进行，并达到正确、合理。三是实验操作前应先检查电器，发现问题及时纠正。

6.会排除故障。实验故障的排除，既是一种操作能力，也体现了对实验原理的掌握程度，是对学生综合运用能力的考察。当实验发生故障时，应根据各部件的工作状态及特点分析出可能产生故障的因素，逐个检查，直至最后排除。

对于实验教学来说，培养学生操作能力应循序渐进，分步进行。首先是对操作的认识，要求学生对操作技能有初步认识，在头脑中形成印象，并能够按规定的程序做一些单纯的定向训练。其次是要求学生反复练习操作，从中发现问题，总结经验，摸索规律，提高操作的准确性和协调性。

总之，只要我们打破常规，努力钻研教材、教法，创造条件，从起点抓起，有计划、有步骤、始终不渝地反复强化，通过各种途径来加强学生观察能力和实验能力的培养，学生的素质和能力就一定能得到提高。

（责任编辑 全 玲）endprint