让小课题研究引领学生在合作探究中成长

朱秀宇

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0072-02

关注学生情感领域的变化，培养学生对周围生态环境的关注与对生活的热爱，是新课改的要求，也是广大教师在教育教学中需要思考和探索的一个重大课题。在综合实践教学活动中，我们以生活化问题为出发点，以信息技术为辅助手段，通过开展小课题驱动下的研究性学习，引领学生在合作探究中成长，促进了学生创新实践能力的提高。

一、从生活实际出发，确定研究主题

新课标指出：要注重学生与生活实际的联系，引导学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。遵循这一方针，我们要求从生活实际出发，从学生的生活环境和身边熟悉的事物中确定研究课题，以激发学生的合作探究兴趣。

例如，渔网制造业是当地经济开发的一个热点，渔网是大家所关注的一个重要项目。于是，学生对渔网的特点、生产制造、销售出口以及利用等方面的知识进行了调查，从而把“渔网业历史与发展”确定为研究课题，然后通过网上浏览，获取对当地渔网业“基本问题”的初步认识，为渔网业的研究活动奠定了基础。

二、分析目标，确立行动计划

在确定了合适的研究主题后，在老师的指导下，同学们对研究对象、地点、时间、人员等进行合理分工，对记录方法、研究成果的展现形式等进行周密考虑，以便于探究活动的顺利启动。例如，为了使研究活动安全、方便，我们针对双休日实施了村组研究形式。

所谓村组，就是以本村学生为小组，在学校课题管理小组指导下进行分工合作活动的单位。村组由组长、组员及相关导师组成，活动内容主要是参观、调查访问、实地考察等。村组活动需经导师同意并经校方批准后方可执行，活动前落实好安全预案，保证组员安全。

例如，渔网业研究村组是这样合作的：一庄村组，考察渔网业的历史生成，亲身体验认识渔网；二庄村组，考察渔网的加工现场，了解渔网的生产流程；三庄村组，了解渔的销售情况；四庄村组，问卷调查，了解群众对渔网的认识及发展建议。

三、网上学习，实践验证创新

学生在实践中考察后，还需要通过网上学习，进行验证和总结，因此搭建网上学习平台是提高学生探究实践活动效率的重要步骤。我们主要提供给学生一些与项目有关的网站名称和“流程图式学习支架”，帮助学生提高资源的访问效率。“流程图式学习支架”模式图如下：登录专家网站、通过目录找到最适宜的专家网站、访问网站上的FAQ（常见问题解答）、通过E—mail询问专家。学生在获得课题研究项目的相关知识后，再到实践中加以验证和创新。例如，通过网上学习和交流，进一步了解有关渔网生产和利用等方面的知识与情况，征求与交流意见，完善对渔网的生产和利用方案。

四、成果展示，交流评价推广

成果展示是学生参与项目研究的成长记录，教师鼓励他们查询相关网站，下载视音频资料并进行自我补充，用电子表格作记录归纳，用文字处理软件或绘图软件进行创作，用电子邮件进行交流，不断产生自己学习研究的作品。教师鼓励学生用PowerPoint软件演示他们的作品，鼓励个人、小组、班级用网页集成他们的学习探究的成果。学生还可用摄影、录音、录像再现自己的活动过程，展示自己独特的学习风貌。同时，学校在“小项目探究活动成果网站”设立“我探究我快乐”专栏，让大家交流探究心得，对展示作品进行进行互动式评价与与成果共享。学校还设立“专家组”筛选优秀作品予以重点介绍，有的还在“校园之声”节目予以宣传或印成小报进行散播，优秀作品推荐参加上级的评选活动。

五、“专家组”评价，实现成果共享与提升

专家组由熟悉小课题研究内容的教师、学生组成，主要从小课题的选择、探究学习过程的调控（计划制定、学习研究情况、资源运用、资料搜集）及成果展示等三方面，以点评、答辩、量表打分、归类对比、筛选确定等多种形式进行综合评价，评价汇总结果纳入学生综合素质评价。

根据专家组的意见，小课题组可对成果进行二次提升，以实现成果的优化，根据成果类别和评价等次选择“入库”类别，并通过“入库”实现成果的共享。

六、成果入“库”，形成长效源动力

入“库”的原则：一是类别化原则，即同类或相近研究成果纳入同一“库房”。二是等级择优化原则，即成果分等级后择优入“库”。三是前展性原则，即对具有发展潜力但现形成的成果形式内容不理想的，可由专家组进一步指导修改。四是拓展与综合性原则，即对同类或相近研究成果整合深化的过程。

根据成果推广的需要，学校建立三类库房。一是校本资源刊物，二是校园网站《绿色家乡，我的梦》，三是参评上级成果“储备库”。

小课题研究活动，开拓了学生的学习生活空间，使教师和学生成为平等的探究者与学习者，使课堂教学与社会生活更加紧密结合。实践证明，鼓励学生走进社会，开展小课题研究活动，学生的创新意识明显增强，探究能力明显提高，促进了教材生态化趋势的发展，促进了教学评价的多元化，有效地实现了学生群体的均衡发展，是社会综合实践活动课的一种有效形式。

（责任编辑 刘凌芝）endprint