让艺术之花绽放于高中历史课堂

宋效金

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0063-02

传统的历史教学以知识传授为主，教师的职责是传道、授业、解惑，学生是接受知识的容器，其学习的主体地位被忽视，学习积极性主动性得不到充分发挥，其智力的发展和创新能力的培养根本得不到保证。教师的教学方法、教学手段落后，教学过程中很少包含着艺术成分。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学理念和教学方式的转变。历史教学和其它学科教学一样，是一种经验转换的过程，其目的就是把人类积累的系统的历史文化知识传授给学生，同时开发学生的智力，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法认识历史现象、分析历史问题、评价历史事件和历史人物的能力，培养学生积极进取、乐观向上的人生观和世界观。而艺术是通过形象反映现实，是比现实更有典型性的社会意识形态。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。努力让历史教学成为一门艺术，是时代对历史教师的要求，是学生对历史课的渴望，完全符合素质教育的精神，并与新一轮教学改革相一致。这就要求我们从以下几个重要方面下功夫。

第一，必须热爱历史教学，对历史教学充满激情。艺术最本质的东西就是以情感人，历史教学艺术化理应如此。一个不热爱教育事业甚至厌恶历史学科的教师，即使通晓古今、学贯中外也难以使自己的历史教学成为艺术。著名雕塑艺术家刘开渠针对雕塑艺术说：“要创造一件完美的能够激动人心的雕刻作品，就要求雕塑家对自己所描写的对象有强烈的感情，有形无情的雕塑是不能称为好的艺术作品的”，又说“创作一件艺术品，作者首先要有一颗赤诚的心，对于新表现的对象，要有情人那样的爱，要有按捺不住的激情” 。同理，没有对教育事业执着的爱，没有对历史学科深厚的情，是注定不会有成功的“艺术作品”的。可见，忠诚于自己的事业，热爱自己的学生是艺术化教学的基础。

第二，历史教师要有良好的教学修养。良好的教学修养包含知识修养、道德修养和艺术修养等三个方面。知识修养要求历史教师专业知识丰富系统，结构合理，并不断纳新。同时要涉猎其它相关学科的知识，增强综合能力。此外，还要掌握大量的历史典故，乡土历史和历史人物的趣闻轶事。知识修养的高低直接关系到课堂对学生产生的魅力。道德修养要求教师热爱教育、热爱课堂、热爱学生，为人师表，教书育人。只有具备崇高的道德修养，教师的教育才能如春风化雨，寓教育于无形。艺术修养要求教师要从各种艺术中吸取有益于教学活动的素养，不断丰富自己，提高艺术的感受力、鉴赏力和创造力。为此，要多看、多听、多比较、多研究，以此把艺术性恰当地贯穿到教学当中，提高自己的教学艺术水平。

第三，课堂教学要由封闭转向开放。现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一种传统封闭形式，教学形式应因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化。近年来在教学改革中涌现出的新的教学形式主要有：1.圆桌谈话式。把学生的座位由原来的纵横列变为圆形环绕，教学活动主要以师生合作、谈话交流的形式进行。2.自主学习式。采用以学生带着教师展示的问题自主学习、探究新知为主与教师精讲导学为辅的策略组织教学活动。3.分组讨论式。分组讨论强调生生合作、共同解决问题。4.情境复现式。由学生复现（模拟）历史情境，更多地则是教师运用现代多媒体手段复现历史情境。此外，组织历史辩论会、故事会、举办历史讲座、编演历史短剧、观看历史题材的影视作品等，都是非常受欢迎的教学形式。如举行以“科教兴国史学大有作为”为辩题的史学辩论会，以高三文科学生代表队为正方和高二文科学生代表队为反方就此展开激烈辩论，唇枪舌剑，情理交融，十分精彩，令人折服。这样历史教学艺术化，教学形式在灵活、多样和变化中显现出更大的开放性，有利于形成学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得很精彩有生机。

第四，历史教师要做科研型教师，大胆进行教学方法的革新。历史课本应是生动有趣，很形象化的，但由于教学手段、方法的落后，表现形式单一，艺术性成分缺乏，使教师上着没劲、学生听着乏味，教学效果极差。因此，要增强历史课的艺术效果，教师必须有改革创新的精神。在教学中灵活运用语言、表情、动作、图像、音响等艺术性手段，并充分发挥教学情感的功能。这就要求我们历史教师必须掌握现代化多媒体教学手段，学习钻研一些艺术的表现形式及其基本原理。备课时，对自己的课堂教学语言、动作、表情等进行斟酌后的优化设计组合，授课中更要贯穿强烈的感情色彩，充满激情，寓理于情，情理交融。在先打动自己的基础上去打动学生。

第五，所有的教学都是语言的艺术，历史教学也不例外。古人云：“言迫而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。”历史教师教学语言艺术水平的高低，直接影响甚至决定着教学质量的优劣。大凡讲课受欢迎的历史教师，除了具有渊博的学识，丰富的经验，新颖独特的教学手段等诸因素外，他们的教学语言也一定精炼、生动、形象、幽默和富有趣味性，达到了相当高的艺术水平。作为中青年历史教师，我们应该多学习、多钻研、多琢磨、多总结，最后形成自己一定的语言艺术特色，从而促进自己整体教学艺术水平的提高。

第六，历史教师要注重板书设计的艺术。一堂课要达到艺术化的教学效果，板书的作用十分重要。通过优秀的板书设计，教师把讲授内容和自己的讲授思维脉络形象地写到黑板上或打到屏幕上，它既弥补了语言表达的不足，又把复杂的抽象的潜隐的内容直观地、明晰地展现在学生面前，这对学生理解和掌握知识，形成分析综合能力起着画龙点睛的启迪作用。布局合理、书写端正、行款讲究、大小搭配的板书，无疑是用文字符号巧妙组成的一幅艺术画，往往给学生以美的享受，激发学生学习的热情和兴趣。

以上就是我新课程改革下对中学历史教学艺术化的几点认识。只是想通过此文引起广大历史教师特别是中青年教师注重自己教学艺术风格的培养和形成，提高历史教学效果，以推动素质教育全面落实。宽广深厚的知识背景、熟练的教育教学技能、娴熟的课堂驾驭能力、更新知识和创新能力等，这些都是教师实施艺术教学的必要条件。只有这样历史教师在教学中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。

（责任编辑 刘凌芝）endprint