力求语言能力和思维能力共同发展

沈玲玲

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0043-02

“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是，从更深层的本质来看，语言和思维是语文学科更核心的因素。语文是靠着语言和思维这两个核心因素及其相互作用，才有了听说读写的思想交流过程，才表现出了它的工具性。当一个人在生活实践中遇到了某个问题，他就会在头脑中针对这个问题以语言为工具，对已有的知识经验进行思维加工，最后形成一种认识，这就是思想。可见，离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。所以，《语文课程标准》把“在发展语言能力的同时，发展思维能力”作为语文教学的目标之一。那么，语文教学中怎样力求语言和思维能力的共同发展呢？本人认为，应处理好以下几种关系：

一、处理好语言和思维训练同听说读写间的关系

听说读写是人们进行思想交流的四种基本过程。它从现象上看，是凭借语言的一种交流，而实际上，语言承载着思维的信息，是语言和思维在共同起着作用。而听说读写又是语言和思维共同作用下的外在表现方式，离开听说读写，语言和思维便失去了得以外化并与他人进行思想交流的条件，它只能永远保留在自己的头脑中。因此教学中就应将语言和思维的训练同听说读写密切地结合在一起。

教学中，如果忽视了听说读写过程中语言和思维的训练，去一味强调学生多听多说多读多写，则必然事倍功半，不能收到好的效果。比如阅读，即使每篇课文学生都可以背出来，但生吞活剥，不求甚解，既不懂得文章的语言好在什么地方，又不懂得作者是如何思考问题的，学生仍学不到什么，形不成能力。语言和思维能力的提高是要靠听说读写过程中有意识地强化语言训练和思维训练，语言和思维能力才能提高。再如写作，如果不在语言和思维方面提出要求，学生当然也要思考，也要用语言来表达，但毕竟是不自觉的、盲目的，他的进步也必定是缓慢的。因此，我们要在听说读写过程中有意识地突出语言和思维的训练。

二、处理好语言和思维训练同知识经验的积累关系

有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢？正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。只有重视知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造重要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。

为此，教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验。同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准确的语言把所见所闻表达出来。这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。二是要让学生养成自觉阅读的习惯。注意积累知识性的材料。学生阅读量不足是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的重要原因。要让学生有东西可写，有内容可思考，必须重视扩大阅读量。要让学生在阅读中勤于动脑，多加思考，向作者学语言，学思维。这样，学生的知识材料丰富了，语言与思维也得到了锻炼。

三、处理好语言学习和彰显个性的关系

思维是智力的核心，更是培养学生创新素质的基础，没有思维就没有创新。阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，我珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。如在教《詹天佑》一课时，学生对开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”有不同的理解，我抓住机会引导学生展开讨论，充分发表自己的见解。有的学生认为，“中部凿井法”就是先从山顶往下打一口竖井。再由竖井处分别向两头开凿。有学生马上提出异议，他紧扣“两头也同时施工，把工期缩短了一半”这句话，认为詹天佑应该是通过4个工作面同时施工的，即竖井处两个从里向外凿，隧道两头各从外向里凿，这样工期才会缩短。另有学生又有自己的想法，工作面越多，工期不就越短吗？其他学生不同意他的这一说法，认为打竖井也需要时间，所以并不是竖井打得越多工期就越短。那究竟打几口？学生情绪亢奋，各抒己见。又一学生说，肯定是打了两口，因为八达岭的隧道是居庸关的3倍长，打两口，把工作面增加到6个。学生还补充说。这6个工作面同时施工，但必须在一条水平直线上，否则就对不准、打不通，所以文章中詹天佑要对工作人员说“定点、勘测、计算一定要精密，不能有一点儿马虎”。此时学生思维更加活跃，我又提出，詹天佑在开凿居庸关隧道时为什么不采用“中部凿井法”来增加工作面呢？经过一番对课文的精读探究，他们理解了，原来居庸关的特点是“山势高，岩层厚”，如果采用“中部凿井法”太花时间，所以用了“从两端向中间凿进”的方法。对此，有的学生还画出了示意图加以说明。正是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华，个性得到突显。

四、处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系

语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物做出合乎逻辑的判断。事实证明，学生不仅思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机的结合起来。例如在词语训练中应该很好地渗透概念内容，在句子的训练中应该很好地渗透判断方面的内容。不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题，这样才能使学生的语言能力和思维能力都得到提高。

（责任编辑 全玲）endprint