实现初中英语课堂有效教学的探索

刘桂梅

摘 要 课堂教学改革是新课程改革的前沿阵地，更是新课程改革的核心环节。课堂教学是否有效是课堂教学改革是否成功的标志，通过优化教学目标、发挥教师主导和学生主体作用以及优化教学方法可实现初中英语课堂的有效教学，激发学生的主动性和创新意识，培养学生创新能力。

关键词 初中英语 有效教学 探索

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0041-02

英语课堂有效教学体现集约教学，以高效、经济、优化为主旨。教师要准确把握教学目标和内容的定位，注重学生的个体差异，选好教学方法，有效地使用课件、影像、直观教具、情景等教学资源。在教学中体现教师的主导作用，唤起学生的主动学习的意识，促使学生积极投入到课堂学习中，实现初中英语课堂有效教学，达到获得最大教学效益的宗旨。

一、优化教学目标是实现课堂有效教学的基础

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在新课程下，教师应增强目标意识，因为没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学。在制定教学目标时，第一维目标——知识与技能，教师理解得非常清楚，落实得也比较到位。但很多教师会出现只一味单纯地去关注学生的知识与技能的学习，忽视学生情感、态度、价值观的培养。第二维目标——过程与方法，则比较空洞，有些教师不能够与一维目标有机地结合，其原因是对于知识所承载的科学方法缺乏深入的思考。第三维目标——情感态度与价值观，是建立在对知识理解基础之上的，如果不能从知识形成的过程引导学生理解知识，就谈不上理解的深刻性，这样“树立正确的情感、态度、价值观”就成为空喊的口号。只有优化教学目标，设计一个全面、具体、适度的可操作性强的教学目标，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。如在对英语九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic1SectionA的教学中，为了要学生感知环保带来的美感，感受自然的美丽，学到比基本知识更高层次的收获。应将三维目标制定如下，一维目标——知识与技能：通过课件影像图片、教材插图等认识了解自然中的各种污染；使学生能快速阅读看懂短文，并能够从所读的语言材料中获取信息，加深对环境问题的认知。二维目标--过程与方法：通过积极参与课堂教学活动，在学习讨论大气污染、水污染、噪声污染、光污染、土壤污染时的合作、交流体验，让学生反思平时的不良行为，勇于改正自己的错误行为，使学生掌握环保方法。三维目标——情感态度与价值观：树立环保意识，鼓励学生从日常生活小事做起，爱护我们的家园。所以，准确把握教学目标和内容的定位，优化教学目标是提高教学质量和效益的基础。

二、发挥教师主导和学生主体作用是实现课堂有效教学的保证

有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，因为教学理念支配教学行为。教师主导和学生主体作用是否得到发挥，受教师自身的教学理念所影响，要想发挥教师主导和学生主体作用，就得先改变教学理念。初中英语课堂教学的目的是让学生通过对知识的探索，掌握正确的科学方法、提高语言综合运用能力。传统的课堂教学重视灌输理论知识教学而轻视过程教学，把一些需要理解活用的知识变成了单调的背诵，不能发挥学生主体作用，创新和实践能力的培养更不用说。发挥教师的主导和学生的主体作用是实现有效英语课堂教学的保证。由教师的灌输转为学生的“学”，引领学生进行有效活动而得到知识，是实现由“单边活动”向 “多边活动”转化，“单一体”向“立体”转化，“个体学习”向“合作学习”转化，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力的根本保证。如在一节作文训练课，作文题为Changes in Li Ming′s hometown，这时教师不应只是简单把题目呈现在黑板上，把剩下的时间都留给学生去挠头抓脑、冥思苦想。毕竟学生年纪小，对语言综合运用的能力、文章的整体构思、布局各方面都欠考虑，即使上交的作文也是敷衍了事，批改起来会显得无从入手。若教师能在这过程中，引导合作式的写作学习，以李明家乡面貌的过去与现在作相比较，引导学生进入一个想象、探究的空间，让他们能从人们的生活居住条件、农田耕种工具的使用、孩子们的教育等方面展开分组讨论、合作交流、探究。这样，既调动了学习的积极性又提高了学生学习的成就感和自信心。经过学生们的自主讨论、各抒己见，就很容易得出像下面的优秀作文：In the past，people′s living conditions were poor，...，People planted crops with the help of...，Most children studied in... Since the reform and opening-up，most people now live in...，Machines have taken the place of...，Children now study in...。如此一来，通过教师的巧妙点拨，学生的自主学习，整体思路明确了，学生们写起作文来更得心应手，教师主导地位和学生主体作用也就发挥了。

三、优化教学方法是实现课堂有效教学的重点

教学有法而无定法，英语教学中有多种教学方法，如讲授法、会话法、探究法、讨论法、问题法、自学法、归纳法等。所选择的教学方法要符合教学目标和教学内容的要求，要体现学生的主体参与、自主学习、探究学习和合作学习，应用最广泛的方法是讲授法，它能在较短时间内完成较多教学任务，但要体现有效讲授；探究法则最容易引起学生的兴趣，能充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。探究法可以克服讲授法单一的被动式学习所带来的不足。是否采用探究法，关键看你所创设的问题情境有没有探究价值，要掌握一个“度”，要扬长避短，最好能把探究法与其他方法有机结合起来。因为各种方法都有各自的优势和适用范围，教师应从教学目标出发，因时、因班、因学生而异，根据教学内容选择合理的教学方法。在一堂课中，根据需要，多种方法结合或交替使用，实现教学方法的最优化和多样化组合，最终达到最好的教学效果。英语作为一门语言学科，本身就有着字词的记忆、语法的枯燥乏味。我们都知道，学生的学习是一个感知——理解——熟悉——记忆的过程，若在课堂中巧妙设计多样化的教学方法，学生就能够轻易地从感知理解上升到强化巩固甚至储存记忆！如以chant、歌曲、游戏、图片、模型、实物等直观形象的方式去复习记忆或教授学习单词；以分角色朗读、扮演、背诵、仿写等形式去学习课文中的对话；一些与节日有关的课文，如春节、圣诞节、感恩节、复活节等，以图片、影像、书报资料等多媒体信息让学生感受节日的气氛；鼓励学生课后积极寻找一些短小的英文小故事、幽默笑话、优美诗歌等作为每周“English Corner”活动表演、交流探讨的素材；充分发挥团队协作精神，对每一单元或每一段时期所学的词汇、语法知识点、重要句型等内容要求以小组为单位出一份海报等等。这样，通过优化教学方法可以实现课堂有效教学。

学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成、知识的获得、各种能力的培养都依赖和取决于课堂，因此，实现英语优质的课堂教学非常有必要，只有实现英语课堂有效教学，才能达成新课程改革的核心理念：“让每一位学生都得到发展”。

参考文献：

[1]唐丽梦.优化教学设计，提高课堂效率[J].中学课程辅导（江苏教师）， 2011，（09）.

[2]刘辉.优化英语课堂环境，提高教学实效[J].中国校外教育，2011，（001）.

（责任编辑 全玲）endprint