低年级语文拼音识字教学点滴感悟

张志明

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0031-01

我从事村小低年级语文教学已多年，农村孩子的学前教育、家庭教育相对城市而言比较薄弱。他们的许多特点均与高年级不同，如：低年级学生注意的特点是“无意注意”占优势。注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇的刺激所吸引，往往是感知事物比较笼统、模糊、不准确。我在教学中善于掌握学生的心理状况，变换教学方式，采取能激发学习兴趣的手段进行诱导去吸引他们的注意力。

一、低年级学生基本心理特征

低年级学生记忆力的特点是以机械记忆为主。他们在识记课文知识的过程中，是以教师所传授的知识逐字逐句、原原本本地照着背诵下来，往往是“书在桌上摆，朝天跟着读”，对字、词的音、形、义一时还难以识别清楚。因此，我们应该在充分发挥他们的机械记忆的基础上，注意训练和培养他们的意义识记能力，指导学生有效识记，这对发展他们的记忆力非常重要。

低年级学生的思维特点是以形象思维为主要形式，逐步向抽象思维过渡。凡是具体形象的东西就容易理解和记忆，否则相反。因此，我们的教学中应尽量利用直观的教具、形象化的语言，采取比较、区别、综合的方法，逐步训练和培养他们的逻辑思维、增强记忆能力。

低年级学生的情感特点比较明显。喜怒无常，很容易表现出来。高兴就笑，不高兴就哭，并容易转变。“破涕为笑”是常有的事。同时好奇心强，喜欢模仿，但意志比较薄弱，自我调节能力差，可以对我们传授的知识容易记忆，同时也容易忘记。

二、训练和培养学生的记忆功能

根据少年儿童的上述基本心理特点，我在小学低年级语文拼音、识字教学中，一向非常注意训练和培养他们的记忆功能。注意采取相应的教学方式，指导学生掌握记忆方法，使他们在理解的基础上记忆，学生把理解记忆与机械记忆结合起来，养成边识边巩固、边阅读边理解、在记忆中再现知识的习惯。

1.形象理解，编成顺口溜，增强学生记忆

六、七岁左右的儿童，虽然有一部分经过幼儿教育，但跨入小学一年级，观察事物比较马虎，识别能力差。对一些形体相似的字母往往模糊不清，容易混淆。我除了讲清拼音字母的笔画、笔顺，利用课文中形象的图画帮助学生记忆外，对那些比较容易忽视和混淆的字母就编成顺口溜教会学生记忆。

如：b、d、q、h、g，“b”和“d”儿对面坐、边讲故事边唱歌。

“b”的脸儿朝右、“d”的脸儿向左。

“6”字波（b），反“6”的（d）、像把椅子读作（h）。“9”字七（q）、反“9”泼（p），遇到“9”字叫哥哥（g）。

以相似阿拉伯字的形态编成既简短又爽口的顺口溜让学生熟读背诵，在背诵中增强识辨能力。同时在识字教学中也以顺口溜编成字谜的形式，让学生猜猜读读，激发学生的兴趣。

2.进行区别比较，增强学生记忆

汉字的字音字形千变万化。我对形相似或意思相近的汉字，常常引导学生用区别比较的方法帮助记忆。集中识字教材，把它们编排进行归类，尽可能归纳它们的特点加以演示。这种训练从一年级开始识字时就要抓紧。同时引导学生仔细观察、多写多练、比较、区别基本字的笔画多少、长短、方向位置等。如：“大—天”、“日—月”是笔画多少、长短之不同，有的多一笔，有的少一笔。“开—井”、“刀—力”，笔画数相同，但写法不同，“力”第二笔撇出头，“刀”第二笔撇不出头、“开”字一撇一竖不出头、“井”字一撇一竖要出头。“手—毛”是笔画相同，但第四笔画的名称不同、方向也不同。“主—玉”笔画数也相同但点的位置不同。像“开—井”、“刀—力”这类笔画顺序完全相同，只是区别比较它们的长短、出头与否的特点。“主—玉”可以用活动卡片演示“点”的位置变化。使学生看出它们的共同点是个“王”字，不同的是“点”的位置。点在上面是“主”字，点在右下方是“玉”字。经常进行这样的区别比较训练，并用彩色粉笔标出不同之处，让学生自己观察比较“熟能生巧”印象深刻。

3.反复阅读训练，增强学生记忆

在小学低段教学中，如果加上课外读物，学生共需要接触大约1600个生字。这些字虽然学生不理解，但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时，就会像见到老朋友一样，很快在大脑中浮现出来，达到课本识字的要求。教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过图片或幻灯片将材料中的生字词展示出，检查学生的掌握情况。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。最后，去掉文中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字难度，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。

4.创设游戏情境，增强学生记忆

游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动。教师在课堂识字教学中要善于运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的游戏活动识字。例如：“摘苹果”游戏，即在一棵苹果树上挂满了学生要学习的生字、生词，以比赛的形式，看谁摘得多；或设计“抓小鱼”“开火车”“戴头饰”等等的游戏形式，让学生都参与进来。这样学生们的学习兴趣来了，积极性高了，也就学得轻松愉快，生字也就记得牢固。

拼音和识字是低年级语文教学的中重要环节。这些年来，我在这些方面做了很多尝试，并潜心身地努力过，也收到了一定的效果，但是还有诸多的东西有待于今后的教学实践中去认真探究，同时衷心地期望得到同仁们的帮助和指点。

（责任编辑 刘凌芝）endprint