新升本科院校学生管理工作探讨

朱家明

摘 要 伴随着国家综合国力的不断提高，我国的教育事业也有了长足的发展，而这其中最突出的表现在许多专科院校通过合并、重组等形式升格为了本科院校。本文即从新升本科院校本专科学生共同管理的难题从手，探讨新升本科院校如何在管理方面多元式管理学生。

关键词 新升本科院校 管理 多元式

中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0004-02

管理学中有这样的理论，管理对象的指向不同，定然会使管理者运用不同的管理方法。教师作为学校教育的直接管理者，要根据学生的不同采用教育方法与管理方法也不尽相同，所以在实际管理过程中，对管理对象多样性的管理也应趋于多样。

一、本专科学生管理方式比较

虽然本专科学生年龄相仿，各自所处的时代也相同，但是因为学历起点不同，培养目标和本身知识层次的不同因而在管理方法上将存在着一定差别。而作为刚刚跨入本科院校的专科管理者来说，以前管理专科生行之有效的方式、方法不一定适合本科生。新升格的院校要清楚自己要面对的是一群朝气蓬勃，思维敏捷的年轻学子，相对大专的学生来说，他们多了些责任，少了些任性，多了些成人意识，少了些孩子脾气，因此教师的管理要有利于不同类别学生的身心发展，作为管理者始终都要明白管理不止是育人，更要成就人。

1.起点不同，本专学生层次差异明显

在生源特点上，我们不能不对比本科生与专科生。每年国家在计划招录大学生时就将他们划分出了不同的层次，分数高的都进入重点本科大学，分数低的就到了一般专科，其间分数差距可能有几百分。国家在学生进入社会的第一步就将他们划到了不同的群体中，好的学生自律性好，学校在管理方面以自律为主，差的学生学习与自觉性相对较差，学校相对管理严格，主要以校园稳定为主。

2.本专科培养目标存在差异

本科强调个体的自我培养，侧重于对学生的引导，专科强调规模效益，则侧重于集体的培养。本科高校主要培养传播、继承、发展文化理论和科学技术、实现科技最前沿的人才。而专科高校主要培养从事一般劳动技术与管理的人才，本科高校毕生多选择事业单位、政府部门与国有企业作为择业首选，专科毕业生多选择一般企业与基层单位，而在针对本专科大学课程的教学中，本科侧重理论，专科则重应用。

3.学制存在差异

与专科教学想比中国现有的本科高校学生以选课为基础，实行修学分制，突破了以往学年的年限束缚，通过学分来衡量学生完成学业情况，能充分调动积极性和主动性，突破以往按专业、班级进行管理的模式。再者大多数专科院校以教学模式的统一为前提，教师按大纲教学，注重专业性，突出规模效益。

4.就业压力不同

在就业方面，随着近年来大学人数的剧增，人才高消费的现象越来越严重，相对而言本科毕业生就业的可选择性较广泛，除于对口就业还可以保考公务员，考研等。而专科生则在找工作时不但要面临学历的歧视，还要面对能力的歧视，用人单位总感觉专科生不如本科生，都想用本科生干专科生的事会作的更出色。对于这种在就业观念上存在的先天不同，专科高校在就业方面要承担很大的压力，要千方百计地为学生寻找出路，请进来，走出去，集体推销，侧重于学校主动。

二、过度阶段新升本科院校学生管理工作所面临的挑战

由专科升格为本科，办学内含得到了深入的发展。专业升格与学制年限的增加，带来了学生人数成积数的增加，相应的学生管理中以前不曾遇到的问题也浮出了水面。

1.生源问题使学生管理工作陷入两难境地

新建本科院校升本后生源质量相应比以前有了普遍的提高。但本科院校扩招也带给了他们巨大的招生压力，新建本科院校相对老牌本科院校没有优势，在专业方面主要表现在专科变本科优势明显降低。在这些专业中接收的学生分数又普通偏低。在这种复杂的招生环境中，新升本科院校处于被动的地位。

2.缺乏高素质学生管理人员

高校扩招与扩张在学生人数得到了增加，但也使高校师资力量经历了严肃的考验。而新升本科院校师资的缺乏更是显著，不仅是一线任课教师，学生管理人员也很缺乏。而这其中最突出的表现是管理人员的教育水平不标准，没有接受过学生管理的专业培训。一线的辅导员更多的是每天处理众多学生生活琐事，很多人不能积累下来丰富的学生管理经验。而专职教师在辅导学生专业活动方面，往往不能及时到位或是应付了事，这不仅影响了课外活动也影响了学生干部的工作积极性。

3.原有学生管理模式束缚现有学生管理思维体制改革的压力

新升普通本科院校要想在高等教育领域的竞争力占有了一席之地，获得生存和迅速的发展，原有的行政管理的模式已经不能满足其需要，但是又不能轻易尝试宽松式的学生管理模式。因此新生本科院校在面对这种情况时，要顺势而上，抓住学校改制的大环境突破自己原有的管理瓶颈，转变严格管教思想束缚，要使学生管理更加人性化，使学生工作的管理职能趋向服务化，渗透“以人为本”的思想到学生管理中。

三、探讨适合新升本科院校学生多元式管理

1.量化学生工作中各种主体责任

要想在高校贯彻贯依法治校的管理理念，就要保障高校学生管理主体具有平等，独立的法律地位，根据有关法律法规，执行有关合同，明确履行各自的权利和义务。在高校学生管理活动，实施本科管理标准化模式，逐步实现程序化，法治化。在这种模式中最基本要素就是要体显学生在管理中法律主体性，而不再是一个被动管理的受体，使其能够依法保障自己的权利，并履行相应的义务，达到学生明确自我发展与管理的方向。

2.学分制下集体观念更需加强

新升本科院校最大的优势是可以不必摸着石头过河，有借鉴性的寻找自己的发展之路。学分制改革中，新升本科院校可以吸取先进本科院校一些好的成熟的做法，但是在学分制条件下，原有班级的内涵与从前自然班级的内涵已发生了不同的变化，本科学生班级观念逐渐淡化，但班级仍是思想教育、生活管理和进行教学的重要媒介。因此在班级管理中集体主义教育仍然起着不可替代的作用。据调查显示，高校学生中独生子女的比例在不断提高。独生子女依赖性强，独立性差，有强烈的自我意识并自律能力差，面对诱惑抵抗力低等特点，在高等教育大众化和普及化的今天，新升本科院校学生更具有这几个明业的特征，对刚刚入学的他们更需要加强学生的思想政治教育。

3.立体的导学模式

新升本科院校在以往辅导员带班的基础上可发挥专业教师特点实行新型的导师导学模式，以往导师制中学生和导师的沟通通常是采取一个导师固定带多个学生的形式，属于“定向分配”。但是高校扩招以后，一个导师可能要带二三十个学生，这种情况下根本无法发挥出导师制的优势，还会给导师带来很大的压力。所以，我们试图探索出一种‘先对事后对人的模式，对学生工作中的重点问题分派专门的导师负责，相应需求的学生群体可以寻求专任导师的帮助，形成一种立体的导学模式。

4.辅导员要不断提高自身知识水平

学校专升本，最重要的改变是学生质量的提高，最为突出的表现是学校录取分数的提高，本科分数线的划定将很多分数较低的学生拒之门外。分数只是一个阶段的学习能力的检验，它不代表人的综合素养。但毕竟也能反映出一个学生的基本文化素养和心理素质。因此，录取分数的提高，也意味着学生整体素质的提升，作为大学生思想政治教育工作的主要实施者的辅导员，提高自身知识水平势在必行。相应部门对辅导员素质的提高，应该出台更多的规定。这其中辅导员学历水平更要作出严格的要求，鼓励本科学历的辅导员进修研究生，或引进高学历人才到辅导员岗位来。，要让辅导员认识到在这种形势下的紧迫性，有意识的提高自我的知识水平。以适应学校发展和学生综合素质提高对辅导员工作所提出高要求。以最快的速度改变管理学生工作方法，适应学校升本后对辅导员工作的要求

5.开展形式新颖的校园文化活动

新升本科院校升本的初期，将很大的注意力集中在本科专业建设与本科学生管理方面，因为本科教育在新升本科院校处于起步阶段，各方面还很不完善。这时做为基层管理工作的辅导员就站在了探索本科管理模式的前沿。此时积极探索形式多样的校园文化活动，适应本科学生教育特点是十分重要的。针对本科生刚刚从高中的环境中走出来的这一现状，应加强学风建设，从学入时就应组织新生开展形式多样的与学风相关的校园文化活动，在活动中设立学习方面的奖励，促使更多的同学养成良好的学习习惯，而这种好的学风的形成也可带动同一校园中的专科学生共同进步。

参考文献：

[1]张跃辉.论新升本科院校的班级管理[J].现代经济信息，2003（2）：10-11.

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[3]白刚.论大学可持续发展对管理专业化的路径依赖[J].高教发展研究，2008（10）：21-23.

（责任编辑 刘凌芝）