从教师到远程教育“魔术师”的转变

杨宏宇

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

一、导言

英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特有一句名言，“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”他的这句话，形象化地说明了教师在信息化教学环境中的作用和地位：信息技术不能代替教师的角色，教育信息化的实施效果不是取决于硬件技术设备的先进、软件的优化，而是在很大程度上取决于教师的能力。这种能力，既包含教师的学科专业知识、学识与文化素养，更包含教师善于运用信息技术这根“魔杖”来开展教育教学的过程。其核心就是教师如何在课程教学中秉持“育人为本”的理念，将知识的传授，通过对信息技术这根“魔杖”的应用，让枯燥的理论更加生动、将深奥的知识变为浅显、使课程教学引人入胜、激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

二、信息技术对教育的影响

1.历史的回顾

今天，社会已经步入信息时代。信息技术不仅成为推动社会各行各业高速发展的强大动力，也给教育的发展，特别是给教育技术和教学方式带来了深刻的变革。回顾信息技术应用于教学的历程，我们先后踏上了三个台阶。

第一个台阶是上世纪80年代，我们将微型计算机和多媒体技术用于教学过程，改进了教学方法，提升了教学质量和学生的学习效果。

第二个台阶是上世纪90年代中后期，互联网让远程教育进入网络时代，广播电视大学通过开放教育让广大学习者实现了对优质教育资源的共享。

第三个台阶是本世纪云计算技术和各种移动终端设备进入教育教学领域，实现了大容量信息存储、高速数据传输和对学习者的全方位服务。

特别是近年来，MooC（大规模开放式网络课程）的出现，更是引起全世界教育领域的高度关注，带来了教学方式变革的热潮。

这一切都说明，信息技术对教育所引发的变革还在进行时。对于学校教师的教育观念、教学方式、角色定位、课程资源呈现方式、教学评价考核方式等各个方面的影响，十分深远和宽广。正如中国教育发展战略学会会长郝克明先生所指出的那样，“信息技术已经成为教育改革的强大动力”。

2.信息技术改变了学生学习的方式

在过去10年中，网络、云计算等新技术快速普及、网民数量成亿万的增长，所谓的“数字化一代”正在进入各类学校。信息技术和数字技术还使得学生可以根据自身的能力、需求、喜好自主选择学习过程、决定学习的顺序；自由选择学习目标、决定学习方式；自愿选择学习媒体，决定信息来源；组建学习小组，通过网络开展互助学习，简称“三自一学”。体现了学生主体地位的回归，认知路径的差异化与非线性，知识来源的多样化和多元性。

人们对知识的追求也不再仅仅是知道“是什么”和“为什么”，更着眼于“在哪里”和“怎么做”。同时，对过去那种系统化、循序渐进的书本学习逐渐失去兴趣，更热衷于快餐式的信息获取和浅阅读。“百度一下，你就知道”已经深入人心。说明信息技术使人们学习方式发生彻底的改变：单纯靠书本学习、死记硬背的方法已被大多数人所摒弃，利用互联网获取知识、与朋友互通信息协作学习已逐渐成为学习方式的主流。

3.信息技术也给教师带来困惑

信息技术给教育教学带来各种变化的同时，也给许多用传统模式和沿用旧的教学方法进行教学的教师带来了困惑。

他们细心备课，认真讲解，却发现效果并不理想；他们精心制作视频课件，学生却很少收看。即使在面授课上，也有不少学生们在下面玩电脑、看手机。如此教学，不仅没有激发学生学习的主动性，更没有预期的教学质量可言。这就形成了一个十分矛盾的现象：一方面似乎是学生一刻也离不开手机和网络，用学生的话说就是“不上网，毋宁死”；另一方面却是他们对于通过网络的学习提不起兴趣，同样是他们的话：“上网学，没意思”。从中央电大网上教学平台访问频率调查数据可以印证学生的这种学习状态。他们每天、每周和每月上网学习的比例没有超过8%，只有在考试之前才上网看一下，比例超过74%（如图1 所示），凸显了学生上网学习仅仅就是为了考试这个目的。

图1 学生的网上学习主要集中在考试之前

问题出在哪？教师们困惑、迷茫。许多教师常把问题的发生归咎于电大学生的基本素质参差不齐、工学矛盾突出等各种因素，却很少把视角回放到自身的教学方法对教学环境的不适应上来。

三、怎样成为善用信息技术的“魔术师”

（一）转变教学观念

1.树立良好师德师风

按照党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”要求，教师首先要做到立师德，树师风，培养并树立良好的职业道德、职业技能和教学行为，做到“打铁要靠本身硬”。

2.努力做到文理兼修

信息社会的一个显著特点就是信息爆炸与知识融合。作为担负教书育人任务的教师，要做好魔术师，精通“戏法”的变化，过去那种只注重本学科知识的观念在今天已经显得过时和落伍。应该努力做到文理兼修、兼容并包，既有教好本学科理论知识的娴熟功底，又有善于应用信息技术辅助教学的熟练技能。

3.转变陈旧教学观念

教师要将“知识传播者”的固有角色定位，转变到学生学习合作者的观念上。只有这样，才能成为学生学习过程中应用信息技术的促进者、扩充信息知识的合作者与提升信息应用技能的指导者。

在自我认同观念上，要从“园丁”向“导游”转变。园丁只会把学生培养成统一模式的“花草”，而“导游”则是利用信息化手段把优质的学习资源和学习的方法介绍给每一位有不同需求的学生，引导他们徜徉于知识的海洋，跋涉于求知的旅程。继而培养创新的能力并构建自己的认知；在师生关系上，要摒弃“师道尊严”的陈旧观念，应尊重学生，向学生学习，方能教学相长，成为学生的良师益友。

作为新时代的教师，更要树立终身学习的观念。信息社会要求每个人都必须不断地学习，每个人都要活到老学到老。教师需要把固有的一次性在校学习思维，转变到终身学习的观念上来。只有这样，才能不断进步，跟上信息化时代进步的大潮。

（二）改变教学方法

信息技术所带来的新型学习环境，促使教师必须在教学中积极和勇于探索教学方式方法的改变，用自身的实践来推动信息技术在教学中的应用，实现教学创新的改革。

1.从讲授教材为主到综合运用信息技术的转变

教师要改变以往那种围绕教材满堂灌的做法，学会综合运用信息技术来开展教学活动。要能够运用各种网络、移动设备来引导、促进、支持、评价和管理学生的学习过程，创新教学方法，丰富教学内涵， 提高教学效果。

2.从个体作业到团队协同教学的转变

目前电大系统教师的教学过程，基本上还处于个体手工作坊的方式。各种教学活动，都是教师一人在“单打独斗”，很少形成群体行为，更缺少团队间的配合与协作。信息技术的进步，让教师的教学可以通过云计算平台，实现从个体作业到团队协同教学的转变。其优势至少体现在四方面：（1）使教师在课程教学中的任务分工更加细化，促进教学环节的逐一落实。（2）在网络环境所带来的竞争与群体约束作用下，可以使过去松散型的系统教学逐渐演化为具有凝聚力和约束力的协同教学。（3）开展更加有效的分布式学习支持服务，构建教学的闭环系统。（4）协同开发优秀学习资源，团队合作实现1+1>2的优势互补。

3.综合运用学习资源

当前开放教育的各类学习资源之所以学生觉得“没意思”而不想用，原因可能有多方面。但从总体来看，应该是形式单调、缺少与学生学习需求一致的教学设计。这些资源要么是课堂搬家型，学生只能被动的听和看；更多的是单纯文本型，由于形式单一、过于枯燥，极易让学生产生厌倦情绪。这两类资源的共同缺点，对教师而言，是弱化了对网上教学活动的组织和教学设计的研究，很多教师只是机械的完成任务，很少顾及实际的教学效果；对学生而言是进一步强化了应试教育的倾向，只注意从中寻找答案而忘记学习的目的。

面对学生中“数字化一代”群体的出现，教师应该更加注重学习资源的综合应用。从建设角度说，应该思考如何将学习资源建设成为3A类型（即Anytime 、Anywhere、Anyone随时、随地、随身）的资源，以适应学生的学习特点；从应用角度讲则应思考怎样综合选择具有 3E特点（即 Easy、Effective、Enjoy轻松、有效、愉快）的学习资源用于教学，以适合学生差异化学习的不同需求。

（三）转变的着力点

1.具有基本的应用信息技术意识，主动自觉关注各种新出现的信息技术并愿意学习和尽快掌握，熟悉各种常用信息处理软件的应用知识和技能，能够通过这些技能进行信息处理、信息传递和评价、解决实际问题，以此实现教学中和学生的有效交流，指导学生的网上学习；促进自己教学手段的提高和进步。

2.具备应用信息技术进行科研的能力，了解当前教育理论和信息技术发展的前沿动态，促使自己能够紧跟时代的进步而不至落伍。

3.善于利用信息技术与学生沟通，及时了解学生，掌握学生的状态和学习需求。能够从学生在EMAIL或是论坛帖子里的只言片语中发现和理解学生的困难所在并及时给予帮助；

4.善于运用“道具”进行“表演”，如果说运用信息技术制作的各类学习资源是教师在教学中进行“魔术表演”的道具，那么用好“道具”做好“表演”则是“魔术师”的应有之义。因此教师应该具备一定的网页制作和编程技能，能够开发适合学生远程学习和差异化需求的网上学习资源，努力建设精品课程并辅助教学，完成“魔术”表演，将课程内容的枯燥化为精彩、繁琐化为简洁，应是教师的追求目标和能力的体现。

（四）加深自身学习能力的挖掘度

开放大学成立后，电大的教师再次面临一个新的课题，就是要通过不断参加各类培训学习，持续给自己补充新的知识和技能，不断挖掘自身的潜能，通过提升自己的学习能力、教学能力来适应形势的变化和需求。这既是教师专业素养发展的需要，又是搞好开放教育教学的必须。

1.勤于学习和运用新的教育思想

作为从事开放教育的教师，要勤于学习和运用各种新的教育思想。这首先要求教师要刻苦学习，认真钻研。通过不断学习来提升自己的理论水平和业务素质，在掌握和理解的基础上把各种开放教育的新思想和新理论内化为自己教学实践的行动指南和工作坐标。

2.善于不断学习新的技能

信息社会的一个显著特点就是信息爆炸。作为担负教书育人任务的教师，不能用“半桶水”的状态去工作，只有通过不断学习，才能丰富自身的知识积淀。过去那种只注重本学科专业知识的教学思想在今天已经显得过时和落伍。在开放教育教学中，文经学科的教师需要懂得网络、计算机编程等理工学科的知识；理工专业的教师需要具备美工绘画、版面设计等人文学科素养，已经成为从事开放教育教师的一种必需的素质需求。要做到这种学科技能的交汇融合，需要教师的自觉、主动和不断地学习，也需要教师战胜自我，挖掘自身的潜能，在自己过去未涉及过的学科领域勇于实践和探索。

3.具备探究学习和不断进取的意识

作为从事开放教育工作的教师，首先要具备探究学习不断进取的自觉意识和主动追求。应通过教学实践和不断反思来改进教学方法，形成教学模式。主动探索和勇于实践，应该成为教师教学工作的价值取向和自觉行为。

四、结语

运用信息技术这根“魔杖”，创新性的把知识以炫目灿烂、引人入胜的方式呈现给学生，让学生对学习不再感到枯燥无味并满足他们的各种需求，是现代社会，也是开放大学对教师教学能力的基本要求。具备这方面的技能并促进教学能力的不断提升，是每一个从事开放教育教师永恒的课题。唯有如此，教学目标才能够得到落实，教学质量才能够得到保证。