加强军校基础课青年教员队伍创新发展对策初探

朱亚红，张晓君，郝 琳，赵志辉

（第二炮兵工程大学 数学与军事运筹教研室，陕西 西安 710025）

加强军校基础课青年教员队伍创新发展对策初探

朱亚红，张晓君，郝 琳，赵志辉

（第二炮兵工程大学 数学与军事运筹教研室，陕西 西安 710025）

按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，依据我校的奋斗目标，从四个方面详细分析了理学院基础课青年教员队伍现状及发展受限的原因，再从原因着手，提出了要建立健全基础课青年教员队伍培养体制机制，提高基础课青年教员队伍创新团队建设，重点强调了要强化基础课青年教员“科研与教学”并重的理念，对理学院基础课青年教员队伍创新发展提出了新路径及对策。

培养机制；创新团队；科研与教学；创新发展

中共中央总书记、中共中央军委主席习近平2012年12月在广州战区考察时强调“听党指挥是强军之魂，能打仗打胜仗是强军之要，依法治军从严治军是强军之基。”在这一背景下，按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，为了实现将我校建设成“特色鲜明、全军一流的教学研究型综合大学”的奋斗目标，借着我校制定与落实新一轮人才培养方案的契机，如何营造良好的基础课青年教员成长环境，提供科学的成长条件，不断提升基础课青年教员的职业素养和水平，加强军校基础课青年教员队伍的创新发展，使我们更好地为现代化国防教育事业做出贡献，是一个亟待探索研究的课题。

一、我校基础课青年教员队伍发展现状及原因

基础课青年教员队伍发展现状及分析。理学院基础课青年教员队伍现状以及三年来教学科研情况如表1所示：

表1 青年教员队伍及教学科研情况

从上表中不难发现，按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，要实现将我校建设成为“特色鲜明、全军一流的教学研究型综合大学”的奋斗目标，理学院基础课青年教员博士学历层次人员比例偏少；教学情况就全校范围而言，存在一定优势，还需努力，有待提高；科研情况就不甚乐观了，第一负责人完成校内科研基金的比例是17%，而三年来完成军队或省部级及以上科研课题的只有1人，年人均核心期刊发表论文为1篇，有些教研室还达不到这个标准，被三大索引检索的论文就少之又少了。认真分析存在这种现状的原因有以下几点。

1.理学院基础课青年教员队伍培养体制机制有待加强。与校内专业院系及其他兄弟院校相比，理学院对基础课青年教员的培养机制还不太完善。首先，从刚入职青年教员参加岗前培训情况来看，岗前培训是学校统一组织的，因此其培训内容、授课形式等有很多局限性，并不一定适应基础课青年教员入岗需求。其次，理学院曾一度强调“教学是第一生命线”，也在这一号召之下，理学院基础课青年教员教学水平有很大提高，但是全院青年教员参加校内及省以上教学比赛成绩还有待提高，理学院“教学新星”队伍也有待增强；对青年教员的科研水平提高还不够重视。最后，理学院对青年教员培养的相关政策规定不足，体制滞后，对青年教员重应用轻培养，这同样影响到基础课青年教员的稳定成长。

2.理学院基础课青年教员发展缺少良好的团队氛围。帕尔默曾经对教师职业做了一个非常精辟的分析：教学也许是所有公共服务中最个人化的专业。理学院基础课程教学面向的是全校所有专业的学员，然而，我们的基础课青年教员的教学几乎总是像独奏一样，没有相互学习交流，几乎很少相互探讨和相互切磋，青年教员群体之间相互孤立、隔阂、缺乏交流与缺少合作。长期以来，理学院基础课青年教员不愿意观察和评点其他教员的工作，也不愿意被他人观察和被干预。“孤立”和“封闭”是大多数青年教员的日常工作状态。长期的“孤立”和相互的“封闭”，使基础课青年教员之间缺乏交流，独自为战。这种“单兵作战”的模式不利于青年教员的成长，也在无形中增加了青年教员发展的难度。

3.理学院基础课青年教员应该正确处理好教学与科研的关系。教学质量与科研成果是相辅相成的，即科研能促进教学，教学能够强化科研。然而，理学院的现实情况是绝大部分青年教员向教学一边倾斜。因为曾经一度在学校及学院教学督导工作的牵引下，青年教员需过教学关，学院也提出教学水平要“人人过关，堂堂过硬”，这一要求对军校青年教员来说无可厚非，但是，绝大部分青年教员就把主要精力完全投入到了教学工作上，从而并没有清醒的意识到“要实现建设一流的教学研究型综合大学”的目标，科研必不可少，科研水平也必须提高。因而，理学院青年教员要立足本职，结合自身的实际，使得教学和科研共同进步。

二、提升军校基础课青年教员队伍创新发展的路径和对策

1.建立健全基础课青年教员队伍培养体制机制。合理的体制机制和科学管理对于基础课青年教员的培养至关重要。理学院应该在学校对青年教员总体发展指导的框架下，依据自身实际，认真地实证调查研究，进行合理的规章制度设计，包括岗前培训、岗位竞争、继续深造、岗位流动等，从而将青年教员培养理念制度化，真正起到规范、引导的作用。同时，要加强基础课青年教员与学校专业院系教育组织网络的建立，建设广泛、多样的青年教员学习成长型组织，强化青年教员情感管理，加强军校基础课青年教员的师德教育，积极开展基础课青年教员当代革命军人核心价值观教育，依据“能打仗、打胜仗”，强化青年教员队伍培养的现代化管理水平，着重建立基础课青年骨干教员培养计划。

2.提高基础课青年教员教学创新团队建设。克服理学院基础课青年教员“单兵作战”的模式，就要对理学院青年教员开展教学创新团队建设。教学团队是指以提高教育教学质量为目标，以教学工作为主线，以专业建设、课程建设、教学基地建设、教学改革项目等为重点，开展教学研究和教学建设的教师群体。建立有效的青年团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，充分开发利用教学资源，提高理学院青年教员的教学水平和教学质量。理学院青年教员创新团队建设的基本思路可以分为以下几步：①目标建设。共同的奋斗目标是维系教学科研团队的关键所在，只有基于共同的奋斗目标，团队成员才能相互认可和包容，促发其凝聚力，有利于形成强大的合力，共同成长，共同发展。②组织框架建设。具体分为：基于课程和课程群建设、教学科研团队带头人、合理配置团队成员、成立创新团队规划小组等内容建设。③内涵建设。理学院青年教员创新教学团队内涵建设主要包括：专业建设、课程建设、教育教学改革建设、实验教学基地建设、师资队伍建设等。通过建设理学院教学科研创新团队，整合教学资源，推荐教学改革，进而达到提高理学院整体教育教学质量的目的。

3.基础课青年教员要“教学与科研”并重。按照“能打仗、打胜仗”的要求，基础课青年教员要“教学与科研”并重。首先，教学能促进科研的发展。教学不仅是传播知识的过程，也是刺激科研灵感与发展科研能力的过程，教员不能只满足于按教材上好每一堂课． 在研究型大学的教学过程中，教员上课更多关注的是如何提高学员的综合素质，培养学员创新的能力。其次，科研能提升教学的效果。我校的人才培养目标是培养创新性人才，而“创新精神”和“实践能力”仅在课堂上是学不到的，只有让学员参与到具体实践中来，参与到教员的科学研究中来，通过教员“领入门”，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。这种科学的教学科研结合的方法，对指导学员进行自觉发现、深度思考的学习方法和培养学生早期的科研能力都有着直接的教育作用。

按照“能打仗、打胜仗”的要求，实现我校的奋斗目标，理学院基础课青年教员队伍的创新培养工作具有长期性、系统性、艰巨性和前瞻性，需要理学院与时俱进，勇于创新，不断摸索和总结。只有从实际出发，开拓创新，不断建立健全基础课青年教员培养的长效机制，不断优化高校师资队伍，促进学校的建设和发展，为现代化国防教育日新月异的蓬勃发展做出贡献。

[1]帕克·J·帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵[M].吴国珍，译.上海：华东师范大学出版社，2005：142-143.

[2]钱伟长.论教学与科研的关系[J].山西师范大学学报，2005，（2）：82-85.

G645

A

1674-9324（2014）29-0024-03