论高校辅导员职业技能大赛的进展与动向

刘小英

随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》两个文件的发布，高校辅导员队伍的建设进入到了全新的时期，职业化、专业化、专家化成为对高校辅导员队伍建设预期目标的描述，“科学化管理、专业化培养、多样化发展”成为辅导员队伍建设的思路。为了切实贯彻落实文件精神，自2011年以来，高校辅导员职业技能大赛在全国各地开展起来。辅导员职业技能大赛通过设置专业化工作考核模块，将辅导员工作按照教育、管理、服务、指导和素质拓展等内容进行分类，多层次和板块化地考核辅导员。[1-2]从辅导员个体来说，辅导员技能职业大赛促进辅导员夯实基础，苦练基本功，提高基本技能，全面推进工作。在辅导员中掀起抓业务、赛能力、比学习、促交流、提水平、专业化的热潮。从辅导员队伍建设角度来看，职业技能大赛对辅导员的职业化、专业化进程无疑又是一次推进。

1 高校辅导员职业技能大赛的发展概况

经过近几年的发展，高校辅导员职业技能大赛已经取得了一定的阶段性成果，不少省份和高校都已经开展了校级、省级甚至是国家级的高校辅导员职业技能大赛，现以浙江纺织服装技术学院为例展开讨论。

1.1 内容逐渐充实，形式进一步丰富

浙江纺织服装职业技术学院在2012年3月举办了第一届全校辅导员职业技能大赛，在第一届大赛中，设置的内容有3项，分别是：自我介绍和特色工作展示、主题班会策划书、围绕学生工作撰写一篇案例分析。2013年举办了第二届比赛，在第二届比赛中，新增加了3项内容，分别是：基础知识闭卷考试，主要考查有关教育教学的政策、理论、法规、制度等基本知识；微博写作，主要是考查社会热点、校园文化热点、学生工作重点、班级建设难点等方面；谈心谈话，主要考查辅导员相关知识的运用能力、对学生经常出现的问题、困惑分析能力以及沟通技巧。在2014年的第三届比赛中，新增加了主题演讲，主要是考查辅导员逻辑思维能力和语言表达能力。从我院辅导员职业技能大赛上可以明显看出，第一届比赛时由于还处于起步阶段，比赛内容略显空洞，与学生关注的实际问题和时事政治的联系不是很紧密。而后几年比赛内容逐步充实，并具有可持续发展的特征，而且在充分论证的基础上加入学生关注的问题元素和时政元素，体现了时代性和实效性。

比赛形式也进一步丰富，第一届职业技能大赛采用PPT展示主题班会策划书和案例分析；第二届大赛主题班会拍摄成 VCR的形式，案例分析和谈心谈话经现场抽题作答，并且新增了闭卷笔试和微博写作；第三届比赛新增了即兴主题演讲。由此可见，辅导员职业技能大赛形式在不断地丰富，不仅局限于笔试、PPT展示等传统的比赛形式，还加入了VCR、情景模拟、即兴演讲等各种生动活泼的形式，使辅导员职业技能大赛真正成为了有内容、有形式、有活力的专业大赛。

1.2 参赛人员更加广泛，体系日趋完善

我院自2012年开展辅导员职业技能大赛以来，参赛人员日益广泛。第一、二届各分院自主推荐仅1名选手参加比赛，第三届比赛时要求全校专兼辅导员全部参加初赛，初赛前10名参加学院总决赛。而且学生也逐渐加入到辅导员职业技能大赛中，第三届大赛中的谈心谈话环节，采用的是以情景模拟的方式，和学生展开谈话。学生工作离不开学生的参与，辅导员职业技能大赛也是如此。这种互动形式既提高了学生的积极性、主动性，也使大赛取得更好的效果。

大赛体系日趋完善，以辅导员协会为主体的专业组织进一步参与到职业技能大赛中，并且发挥应有的作用。我院自2013年3月成立辅导员协会以来，协会成员合理分工，通力合作，在组织建设、理论学习、宣传教育、科研培训和文体活动等方面发挥了积极的作用。辅导员职业技能大赛自第二届起，便由协会承办，取得了显著的成效。

1.3 校际合作加强，规模逐渐扩大

为使辅导员职业技能大赛更加规模化、规范化，我院第二、三届辅导员职业技能大赛决赛时邀请了宁波大学学生工作处的相关领导和老师共同参与到比赛中，加强了校际合作，扩大了辅导员技能大赛规模，实现强强联合，优势互补。[3]

同时，以高校辅导员培训基地为依托，提升辅导员专业素养。培训对一个高校辅导员来说尤为重要，设置专门针对辅导员的培训教材和培训内容不仅提高了辅导员的技能技巧，而且提供了提升自身素养的锻炼平台。目前，在全国各地多形式、多样化、多层次的辅导员职业技能培训模式逐渐形成，宁波市在2013年11月9日成立了市级高校辅导员培训和研修基地，在全市范围内展开了形式多样的专项培训。

2 辅导员职业技能大赛的发展方向

这几年辅导员职业技能大赛在不断进步，但是作为一个新生的事物，必定还存有不足。为保障这一工作能真正促进辅导员队伍专业化和职业化，笔者根据存在的问题提出以下几点相应的解决思路。

2.1 转变思想，扩大影响

由于目前辅导员职业技能大赛组织大都是由学校、省市、教育部等主管部门以“自上而下”的方式组织实施，辅导员作为比赛的参与者和主角，在负责繁重的日常工作的同时还要分出心思来准备比赛，不少辅导员未能真正切实理解职业技能大赛的目的和意义，存在消极应对的情况。由此辅导员的职业技能大赛下一步应考虑如何启发辅导员的自觉意识，改变被动参与的地位，提高辅导员主动参与的意识，变被动为主动。[4]

职业技能大赛目前的影响力仅仅局限于辅导员队伍的内部。从长远来看，应将辅导员职业技能大赛作为一个品牌一面旗帜加以推广，将其打造为面向高校专业教师、其他管理部门教师宣传辅导员职业影响力的一个平台，成为高校辅导员这一岗位和职业在高校乃至社会得到高认同度的一个重要渠道。

2.2 团队协作，与时俱进

当前高校辅导员已经从过去“单一的政治引路人”转变成为“学生成长成才提供指导、咨询、服务的良师益友，同时又集教育者、管理者、服务者、协调者、研究者等角色于一体”，同时辅导员承担着大学生的心理辅导、学业辅导、职业辅导、生活辅导等各项工作，扮演着多重社会角色。[5-6]为了解决这样的问题，很多高校辅导员在实际工作中以团队工作模式取代了单兵工作模式（单个辅导员面对数百学生的传统工作模式），用以共同应对工作中的困难，并取得了积极的成效。[7-8]

但是现在各大高校的辅导员职业技能大赛都是强调辅导员的个人能力，倡导辅导员走高学历、专业化、职业化和专家化的发展道路，培养个人专业型的辅导员。[9]为了将辅导员职业技能大赛与实际业务工作紧密结合，大赛应设置一些团体项目，突出团队合作的理念。不仅要检验每位辅导员的个人能力，重要的还是给辅导员提供一个展示团队合作的舞台。比赛中的临场应变能力、心理素养、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等都是高校辅导员应该具备的。

2.3 以赛促建，完善机制

辅导员职业技能大赛是一项很有意义的活动，无论对高校、辅导员、还是学生来说都是非常有益的。[10]但是技能大赛不是辅导员的终极目标，各级院校应该以大赛为指导、风向标，来构建辅导员的教育理念和培养目标，应紧紧抓住辅导员技能大赛的机遇，发现辅导员队伍建设过程中的突出问题。应努力创新健全合理的保障机制，一方面应健全合理的职业技能大赛机制，如考核制度、奖罚制度、激励制度等；另一方面健全合理的职业技能大赛规划，保证制度的规范化、合理化、制度化、科学化和有效化。[11]通过辅导员职业技能大赛，以赛促建，以赛促改，使辅导员队伍朝着专业化、职业化方向大步迈进。

[1]梁菊.浅议高校辅导员技能竞赛的意义[J].科技资讯，2012(36)：241-242.

[2]张雷，李南.开展高校辅导员职业技能大赛的思考[J].中北大学学报：社会科学版，2011(27)：216-218.

[3]李南，张瑞.高校辅导员职业技能大赛的调查与分析[J].潍坊教育学院学报，2012(25)：15-17.

[4]崔海霞.高校辅导员职业技能大赛探微[J].高校辅导员，2012(3)：74-77.

[5]伍慷.高校辅导员团队工作模式及效用[J].高教探索，2012(2)：127-130.

[6]张美芸，孙晓伟.高校辅导员个人专业化与团队专职化机制建设研究[J].学园，2013(9)：32-33.

[7]丁志卫.论高校专职辅导员团队构成及建设[J].教育与职业，2008(5)：60-61.

[8]何智明.构建高校辅导员团队工作模式[J].教育与职业，2010(30)：39－40.

[9]臧瑞婷.以赛促建，切实提高高校辅导员队伍“三专”建设水平—以“第一届全国高校辅导员职业技能竞赛”为例[J].教育时空，知识经济，2013(3)：150-151.

[10]李莉.职业技能竞赛视角下高校辅导员核心能力的培养及提升[J].教育教学论坛，2012(35)：22-23.

[11]谭林，董海浪.立足竞赛不断创新实现提高--辅导员职业技能大赛视角下的辅导员队伍建设[J].社科纵横，2013(12)：160-161.