让网络资源为语文教学插翅添翼

邵富英

（山东省烟台市牟平区第二实验小学，山东 烟台 264000）

让网络资源为语文教学插翅添翼

邵富英

（山东省烟台市牟平区第二实验小学，山东 烟台 264000）

《小学语文网络资源的开发与运用》课题研究为我校语文教学注入了新的活力，我们正执着地寻求网络资源与语文教学相整合的平衡点和生长点，利用网络资源，让思维走向深刻；利用网络资源，让个性尽情舒展；利用网络资源，让方式获得改变。让网络资源在语文学科教学中，不仅有形，更要有效。

网络资源；语文教学；有效

近年来，网络资源资作为现代教育教学的一种资源，以大容量的信息量，即时的信息速度，超越时空的信息协作与交互，随心所欲地信息浏览与下载等特点，赢得了老师们的青睐。我校敏锐地意识到网络资源对语文教学产生的巨大促进作用，于是申报了省级课题《小学语文网络资源的开发与运用》。研究中，我们执着地寻求网络资源与语文教学相整合的平衡点和生长点，让网络资源在语文学科教学中，不仅有形，更要有效。

一、利用网络资源，让思维走向深刻

在语文教学中，普遍存在多媒体资源存开发与应用“两层皮”的现象，许多获奖的优秀教学资源，由于缺乏共建共享的途径，往往也是昙花一现，其应用情况不甚理想。学校通过开设示范课、研讨课等形式引导教师恰当使用这些资源，使多媒体的综合信息能够更好地促进学生有效完成语言信息的加工，促发思维，提高语言表达的质量。如《月光曲》一课，教师在课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅图片，显现了课文所描述的内容。特别是讲到穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声音、画面同步作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变为对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。既为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，又让学生感悟到联想和想象的方法。此时，教师再播放另外一首音乐，让学生想象画面，学生的思维火花便尽情绽放，绚烂多彩。再如，在学习《北京亮起来了》一课时，我运用资源库中的课件，展示了夜幕降临下北京的长安街、环形路以及商业街的明亮和辉煌，大大激发了孩子们的学习课文的兴趣。在交流发现环节，孩子们的思维异常活跃，一个小男孩还对课本提出了质疑：“大家请看第五自然段‘古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她……”我认为这里的“她”就是“故宫”，故宫是物，应该用宝盖它。”听了这个小男孩的话，班上也有不少同学跟着点头，甚是赞同。但很快，有几双小手举了起来，菲儿同学说得有理有据：“我觉得作者运用的很准确，大家看前面一句是‘故宫变得年轻了’，说明作者把故宫当做人来写了，是一种拟人化的手法，所以用女字旁的她。”在我大加表扬之后，另一位小男孩又站了起来，问道：“老师，为什么不用单人旁的他？”没等我回答，就有两个小男孩接力一般地站起来说到：“因为北京是祖国的首都。”“因为老师常说祖国是我们的母亲。”我被他们稚气而又似乎顺理成章的回答逗笑了。如何让学生真正理解作者用字的精妙呢？于是，我利用课件出示夜晚故宫的图片，让学生观察思考：这时的故宫有一种怎样的美？有的说是一种柔和的美，有的说一种动人的美，还有的说这是神秘的美……我继续指着图片追问：“那么大家觉得它更像一种女子的美，还是男子坚毅的美呢？”孩子们异口同声道：“女子！”“是的，让我们一起读出这种动人的美吧……”在案例中，教师利用多媒体创设的情境激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，同时在学生的困惑处，又恰当地运用多媒体资源，让学生的思维由肤浅走向深刻。

二、利用网络资源，让个性尽情舒展

《小学语文新课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。如在《各具特色的民居》的教学中，教师创设了客家民居、傣客竹楼、北京四合院等多个栏目的资料链，把学习权还给每个学生，让学生能够在赏读课文的同时自由点击，获得更多的信息资料，进行个性化的学习。还有一些课文内容，学生理解有难度，又不可能在课堂上真实地再现课文情景，我们就制作了相应的主页，进行模拟演示，让学生点点鼠标，轻松地获得知识，理解课文。如《称象》一课，我们把曹冲称象的过程进行了动画的分解，学生可以自己操作鼠标反复观看，理解曹冲想法之妙，同时提出问题：“如果你是曹冲，你能想出哪些称象的办法？”这时孩子们就仿佛身临其境，产生了各种奇想妙想，俨然一个个聪明的“小曹冲”。这种异地可以共享、异时可以共学的模式，对改善教师的教和学生的学有着不可估量的作用。生与生、师与生多向多维及时性的交流，也让课堂成为生命的课堂！

三、利用网络资源，让方式获得改变

一个假期，孩子们争先恐后地发表自己的读书感受和生活日记，一篇比一篇精彩，一篇比一篇有见地。他们的学习潜能被大大地激发起来，语文综合素养也在这一个过程中得到了迅速的提高。此举受到了家长和社会的广泛好评。我们还充分利用网络资源，建立了家长QQ群，既方便了教师及时与家长沟通，也方便了家长与家长之间的沟通交流。我们班家长还自主成立了“班报编辑部”，学生的优秀作品只要发到群中，就有家长搜集整理，还有家长设立版面，编好的班报另有家长及时校对，一份份精美的班报源于网络中家长的合作。怎样来形容网络给我们营造的这个空中家园呢？它是一个充满温馨的家庭，是一个联结家校的驿站，它更是学生“得法课内，得益课外”的一个新的发展平台，是一个没有墙壁的网上课堂，是学生进行语言实践，展示成长轨迹的大舞台！

现代教学技术发展催生了网络环境下的语文教学，我们要充分利用网络资源搞好小学语文教学。激活学生思维，促进自主发展，改变学习方式，就是网络资源在语文教学中的运用，从有形走向有效的标志。彰显学科特点，凸现语文价值，提升学生的语文素养，是网络资源在语文教学中运用的目标和归宿。

[1]小学语文课程标准[S].

[2]洪榴.从有形到有效——现代信息技术在语文教学中的应用[J].江苏教育，2011，（12）.

[3]洪榴.彰显学科特点 凸显语文价值[C]//江苏教育学会小学语文优秀论文集.2005.

G623.2

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1674-9324（2014）28-0144-02