少数民族传统体育与学校教育传承现状分析——以云南省为例①

普春旺余贞凯董建平

(1.玉溪师范学院体育学院,云南玉溪 653100;2.玉溪市体育运动学校,云南玉溪 653100)

[教育教学]

少数民族传统体育与学校教育传承现状分析
——以云南省为例①

普春旺1余贞凯1董建平2

(1.玉溪师范学院体育学院,云南玉溪 653100;2.玉溪市体育运动学校,云南玉溪 653100)

云南;少数民族传统文化;体育项目;学校传承

云南少数民族传统体育内容丰富、独具特色,对其进行保护与传承正日益成为一个有待深入研究的课题。近年来以学校教育传承为主要渠道,已被认为是少数民族传统体育文化得以传承的重要手段。因此,学校肩负着传承重任,但却面临着许多困难,需要深入研究。

云南是我国世居少数民族最多的省份,每个少数民族沿袭下来的文化,大多具有鲜明的地域特色和民族特色。作为民族文化的重要组成部分,少数民族传统体育体现着浓郁的民族文化特色,在弘扬民族文化、振奋民族精神、加强民族团结等方面发挥着积极的作用。如何才能有效地传承与发展,使其继续发挥出自身具有的功能和作用,促进云南文化的大发展和大繁荣,其意义深远。学校教育作为文化知识传播、传承和发展的主阵地,无疑应该承担起这一责任。近10年来,云南不少学校适时在体育课程中引入少数民族体育项目进行教学活动,既拓展了学校体育教学内容,营造了校园民族文化氛围,有利于学校特色文化的形成,又促进了当代学生对传统文化的认识与理解,更好地传承与弘扬少数民族文化,但也存在一些问题。例如学校教育传承的意识、教材建设、课程设置、师资队伍、所需场地器材设施、课外活动等。这些问题的存在,一定程上影响到少数民族传统体育在学校教育中的传承与发展。因此,研究当前云南少数民族传统体育在学校教育中传承的现状以及项目融入学校体育课程中的相关问题显得尤为重要。

一、少数民族传统体育在学校教育传承的现状

学校教育传承的方式与教学内容设置 作为一个多民族的省份,云南进行民族文化教育工作具有重要意义,而学校作为传授知识文化的教育基地,理应挑起传承少数民族文化的重任。近年来,具有浓郁民族文化特色、交往交际、娱乐性、趣味性和身心保健等功能的少数民族传统体育日益受到人们的关注,而少数民族传统体育进入课堂进行教学活动,可为现代学校体育教学活动注入新的活力。

对此,学校教育在传承少数民族传统体育文化方面做了大量实际和有益的工作,通过课堂教学、邀请民族民间艺人进课堂、开展课外活动等方式,使得少数民族传统体育项目的活动价值与意义逐渐被重视。目前,云南师范大学、云南民族大学、玉溪师范学院、楚雄师范学院、红河学院、普洱学院等属于开展得较好的学校,其教学内容主要包括武术、吹枪、秋千、竹竿舞、打陀螺、抢花炮、射弩、板鞋竞速、脚斗士、蹴球等项目。在部分中小学中,如昆明市民德中学开展的踢毽子、摔跤、民族舞蹈、民族健身操,云南民族中学开展的民族健身操、民族舞蹈、民族广播操,昆明市禄劝县翠华中学大课间中开展的民族体育舞蹈、勋库中学开展的竹竿舞教学,玉溪市体育学校开展的射弩,玉溪市民族中学开展的武术、摔跤、板鞋竞速,大理市第五中学开展的霸王鞭、摔跤、踢毽球,大理漾澳县一中开展的竹竿舞,大理下关四小开展的踢毽子,文山州第二中学开展的双拐、射弩、吹枪、陀螺,瑞丽三中开展的丢包、陀螺,西双版纳民族中学开展的打陀螺、毽子、丢包,楚雄市民族中学、金鹿中学、武定民族中学和北浦中学开展的武术、键球、陀螺、板鞋竞速、秋千、抢花炮,保山市永昌小学的开展的跳竹竿舞丢包、斗鸡、扳手劲,临沧市苍南民族中学开展的蹴球、陀螺、民族健美操、板鞋竞速、射弩,临沧民族中学开展的打跳舞,双江县勐库中学开展的抢花炮,昭通昭阳区第五小学开展的踢毽子等项目。在教育方式上,主要是通过学生参与普修与选修课程教学、运动会、组队训练、邀请民间艺人进课堂教学和开展课外活动等教学形式向学生们传授相关理论知识及技能。既让学生真正体会少数民族传统体育文化的丰富内涵,也丰富了学校体育教育的内容。

学校教育传承的成效 少数民族传统体育项目的校本课程开发是一项较为复杂的工作,其成功往往取决于课程教材质量、师资队伍建设、教学场地器材、学生兴趣爱好以及教学模式应用等方面的因素。一般而言,少数民族传统体育的许多项目技术性较低,对场地器材要求不高,绝大多数学生从小就耳濡目染,这使得少数民族传统体育项目融入学校体育课程教学有着较好基础。一是学校方面。近年来许多学校对少数民族传统体育项目在学校中开展的认识逐渐加深,对该课程所需的场地器材、师资力量和教材建设等方面给予了更多的支持,已经筛选出一些具有民族特色、健身娱乐性和适合学校开展的项目,并且通过多种形式开展教学活动,满足了学校体育教学的需要。二是学生方面。少数民族传统体育项目进入学校体育课程后,受益最大的可说是少数民族学生,他们由此更好地学习少数民族文化历史,增强了民族自尊心和自豪感。其中最为突出的是,学生由此系统学习并掌握了某一类少数民族体育文化的知识与技能,这些知识与技能适应了当下民族州县建设民族文化的需要,许多学生毕业后能够顺利找到工作。这样,既进一步推动了少数民族传统体育项目的传承与发展,也激励更多学生更好地学习少数民族体育文化。

学生对少数民族传统体育进课堂的参与程度 少数民族传统体育项目多数具有趣味性、健身性和娱乐性等特点,有利于吸引学生的参与,加之云南省的各级各类学校少数民族学生比例较大,适宜于在学校开展,或者进行课程教学活动。为此,笔者曾经做过一个调查,结果表明:学生参与少数民族传统体育项目的活动,一定程上取决于个人文化素养、个人兴趣爱好以及需求状态。具体来看:对云南少数民族传统体育项目(3～5项)比较了解或者是非常了解的占到被调查总数的46.5%,一般了解的占39.2%,不了解的仅占14.3%。其中,一般了解和不了解的主要来自其他省份,并且是以新生为主。对于学生参与的程度,省内、外学生存在的差异较小,这可能是云南独特的少数民族文化吸引了省外学生。总体来看,中小学校的学生参与的程度较高,特别是在少数民族地区的学校中更为明显,经常参与的占被调查总数的83.7%。而高校的学生参与的程度较低,曾经参与过的学生仅占23.7%。学生的参与程度,中小学优于高校,这可能是学生随着升入高一层次的学校,由于学习、社会环境逐步改变的原因所致。

学生参与少数民族传统体育项目活动的途径 目前,许多学生了解少数民族传统体育大多是通过到少数民族村寨及其活动场所、文艺演出、电视、报纸和观看比赛等途径,而学校开展活动的形式主要是课堂教学、课间操、运动会、文艺节目和课外活动等,学生大多会根据自身兴趣爱好选择参与。近年来,学生参与少数民族传统体育活动的途径逐渐多样化。

课程、师资队伍建设与教材建设 首先,课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一,是有效落实教学计划和提高教学水平的重要保证。纵观目前云南学校少数民族传统体育项目的课程建设,虽然经过多年的发展,但由于经济发展及学校教育状况相对落后,少数民族传统体育在学校教育中还存在一些问题。如:教学内容方面,主要表现在课程总量所占比例仍然很小,项目单调,理论教学与实践教学不协调,大多仍然沿用较为传统的教学方法。其次是师资队伍建设,目前从事少数民族传统体育教学的大多是其他运动项目的教师兼任,专门系统的研究尚不够,一定程度制约着少数民族传统体育项目在学校教育中的传承与发展。再次是教材建设方面。多年来,虽然涌现出一批有质量的少数民族传统体育项目教材,但是教材的建设力度与近年来少数民族传统体育在学校教育传承发展的趋势不协调。

二、影响少数民族传统体育在学校教育传承的成因

学校教育传承的困难复杂,导致内动力不足 目前,影响少数民族传统体育在学校传承的原因主要是,一些学校普遍存在师资力量或教学能力不足、场地设施陈旧或欠缺、教学时数较短、活动经费不足等问题。其原因较为复杂:在中小学,那是受到升学压力所致;在大中专学校,那是学校多样化的体育文化影响。这样,无疑影响到教育传承的内动力。因此,学校需要进一步厘清思路,适量的增加经费的投入,加大课程、师资队伍和场地设施建设的力度,促使其具有较强的教育传承内动力。

少数民族传统体育教学研究不够成熟,无系统教材 近年来,对少数民族文化研究正呈现出良好态势,在相关的课题申报、研究基地建设、教改项目研究、教材研究等均在数量上有所突破。但是,在学校教育教学方面仍然是一个较为薄弱的环节,例如高质量的研究成果还不多见。另外,教材也缺乏系统性,多是粗线条勾勒,教师授课随意性较大,而且很少根据大、中、小学的实际来编写。

学校教育传承的课程设置不合理,师资力量较为薄弱 少数民族传统体育在学校教育传承的是否能够得到实现,与是否具有合理的课程设置和师资力量息息相关。从近年来的情况看,云南学校进行教育传承的少数民族传统体育项目主要有武术、吹枪、秋千、竹竿舞、打陀螺、抢花炮、射弩、板鞋竞速、脚斗士、蹴球、摔跤、键球、丢包、打跳舞、斗鸡、扳手劲、民族健身操、民族舞蹈、民族广播操等,可说是内容丰富、形式多样。但是,笔者从全省大、中、小学校的有关调查表明,许多学校的课程设置有待合理化,特别是普通高校开设的课程仅占总课程的0.8%,而且教学内容较为单一,例如有的学校只开展了1至2项。另一方面,教师人数配置不足,专门从事此类教学的教师数量不多,许多教师对少数民族传统体育项目的教学仅只是兼项,很少经历过专门的课程学习,这就难以保证高质量的教学。

教育传承所需场地器材设施欠缺,课外活动开展缺失 与发达地区相比,云南学校教育经费有较大差距,体育课程受其影响较为明显,而在体育教学所需的器材设施建设又是尤为突出。特别是对于少数民族传统体育项目在学校教育中的开展以及教学,尽管近年来做了大量工作,取得了显著成效,但基本上还处于初级阶段,尚待进一步努力。此外,课外实践活动既是课堂教学的有益补充,也是学校教育教学的重要组成部分,但是目前这个环节仍然薄弱,例如在构建有少数民族传统体育社团、俱乐部、活动中心方面,其课外实践环节仍有待加强。

三、少数民族传统体育在学校教育传承的对策与建议

第一,教育传承要与现代学校体育发展相适应。文化创新是文化具有真正的生命力所在。作为少数民族传统体育文化,学校教育是传承的重要方式与途径。其关键是要与现代学校体育教育发展相适应,一方面,我们要充分认识少数民族传统体育项目的功能、价值及其作用。另一方面,传承教育应结合现代学校体育教育发展的趋向进行系统的研究,由此创新并完善传承的方式、路径和策略,使少数民族传统体育能够在学校教育中得到更好的传承与发展。

第二,学校教育传承的形式和方法应多样化。少数民族传统体育项目种类繁多,许多项目适应范围较广,均可在学校进行教育传承活动。为此,可根据现代学校体育教育发展的现状、趋势以及学生的民族、性别、年龄、兴趣和技能等特点,采取多样化的教学形式,通过有目的、有计划、有组织地活动,激发学生学习的兴趣和爱好,让学校真正成为传承的场所。教师可根据学校和项目实际,充分考虑学生的个体的差异及其需求,合理开展教学活动。特别是要注重学校所处区域各民族社会经济文化的特点研究,引导少数民族传统体育文化与区域社会发展实际结合,从而有利于学校办学特色的形成。

第三,精心选择课程教学内容,突出少数民族特色。作为一个拥有众多少数民族的省份,云南各少数民族的传统体育项目不仅名目繁多,而且各具特色,是其各自历史传统、思想观念、风土人情、风俗习惯、民族心理和宗教信仰等可感载体,蕴涵着丰富的文化内涵,因此从传承的视角来看,学校教育应突出少数民族文化特色,选择贴近学生生活实际的活动,既便于开展,又符合学校体育课程发展的需要。

第四,强化现代通讯和信息技术的宣传效应,营造良好的校园氛围。随着现代通信设备的迅速发展,例如手机、网络等通讯工具早已成为大学生的学习、生活等日常生活用品。由此,通过借助这些媒介,将少数民族传统体育项目的有关知识、技术要领与文化内涵、图片、活动表演、教师讲课视屏以及课件等相关内容传到互联网或校园网上,激发学生学习兴趣,适时引导学生学习,可以给校园营造出一种富有时代性、民族性、艺术性的校园文化氛围与环境,为少数民族传统体育文化在学校的教育传承创造有利条件。

An Analysis of the Present Situation of Teaching Ethnic Sports Games in Schools

PU Chunwang YU Zhenkai DONG Jianping
(1.School of Physical Education,Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan 653100; 2.Sports School of Yuxi,Yuxi,Yunnan 653100)

Yunnan;traditional culture of ethnic minorities;sports;School Heritage

Ethnic groups in Yunnan boast plenteous and unique sports games.How to preserve them and pass them on is still an issue for further study.In recent years,many schools have begun to teach ethnic sports,which is now being regarded as an important means for their preservation.However,the problems these schools face need to be carefully studied.

普春旺,副教授,研究方向:少数民族体育和足球教育教学。

G812.47

A

1009-9506(2014)05-0064-04

2014年6月18日

余贞凯,副教授,研究方向:少数民族体育。董建平,讲师,研究方向:少数民族体育。