解析大学英语词汇教学中英语词源学的应用

王云霞

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473058）

一、前言

从古代英语到现代英语在经济全球化的影响下，各国经济文化的交流日益频繁，英语作为一门世界性的通用语言，其词汇在发展过程中融入其他多种语言，复杂的词汇来源成为困扰英语学习者的一个重要原因。通过词源学的角度来了解学习词汇的来源及其发展，可有效地提高学习记忆。此外，词源学还具有丰富的历史文化意义，可以有机地把语言教学和文化教学结合起来，丰富学生学习知识范围。因此其教学也受到了我校英语教学的重视。对于大学英语教学而言，词汇教学有着极其重要的作用，词汇量可以说是外语学习的基础，也是难点所在。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在其著作 <>中曾经说过：“没有语法，人们能表达的东西很少；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见词汇是有多么重要的作用。但是，目前大学英语词汇教学中，存在着一些错误的认识和问题，需要引起教师的重视，及时进行解决。

二、英语词汇教学现状

对于英语教学而言，词汇教学的地位是十分重要的，不仅影响着学生的阅读范围和深度，同时也影响着学生的英语表达能力。但是，在实际英语教学中，英语的词汇教学中存在一些问题和不足，严重影响了英语教学的质量和效率。

1.教学方式陈旧。陈旧的教学方式是影响英语词汇教学水平提高的关键因素。目前，许多教师在对英语词汇进行讲解时，仍然沿用传统的教学方法，首先对词汇结构进行分析，然后列举出词汇对应的中文意思，之后举例。还有部分教师甚至直接跳过词汇讲解环节，在课文教学中对词汇进行分析，将词汇教学作为课文的补充。长此以往，不仅使得学生在词汇学习方面完全依靠死记硬背，而且会导致学生对应用学习失去兴趣和信心。

2.缺乏词源训练。部分大学英语教师没有认识到词源学在词汇教学中的重要性，教学过程中根本不会涉及词源知识，使得学生只是单纯地理解了词汇代表的意思，而不了解词汇的形成历史，知其然不知其所以然，容易出现遗忘。

三、词源学的重要作用

词源学。词源，顾名思义是词的来源，即最初的意思或形式。在语言学习中，不一定要对词源进行深入的研究和分析，但是掌握一定的词源知识，多留意词的历史和来源，会对我们的词汇习有很大的帮助。特别是英语这种拼音文字。追溯一些词的词源，不但能使我们掌握正确的读音和拼写；而且还可以更容易理解词汇含义，并有助于了解西方文化，增加学习英语的兴趣，从而能更好的进行英语学习。词源学是针对词汇的来源和历史进行分析的学科，其主要目的在于引出词汇的真实情况，使得人们可以了解词汇的形成和发展，便于进行理解和记忆。在大学英语词汇教学中，词源学的作用主要表现在：

1.丰富学生词汇量。词汇是语言的基础，是对语言进行理解和表达的核心，直接影响着一个人的语言学习能力。对于英语学习而言，没有相当的词汇量，是无法从容应对日常交流的。对于词汇的学习，处理机械记忆之外，运用词源学，对词汇进行充分理解，在理解的基础上进行记忆，有助于丰富学生的词汇量。从这些词的产生和演变过程中发现它们为什么会变得这样与众不同，不但可以增加英语学习的趣味性，而且学习的效果也会更好。例如，单词ambulance（救护车），原来的含义是“野战医院”，指一种随着军队行动，为伤员提供紧急救护的流动医院。在18世纪，一位随军外科大夫为了便于对医疗设备和伤员进行运输，设计了一种ambulance volante，之后在各国的军队中得到了推广，从而在英语词汇中出现了ambulance cart以及ambulance cargo等词汇，缩写为ambulance，意指“救护车”。通过这样的分析，可以激发学生的兴趣，加深学生对于词汇的理解和记忆。

2.帮助学生了解英语文化。语言是文化的载体，受文化的制约和影响。语言与文化密不可分，相辅相成。要想学习好一门语言，必须了解这种语言所承载的文化。这时，我们就要追溯这些词的出处和来源，而且还可以了解相关文化。达到一箭双雕，一举两得。英语词汇，部分涉及一些神话故事或者历史人物等，在对此类词汇进行学习时，如果引入词源教学的方法，对词汇背后的故事以及蕴含的文化进行挖掘，不仅可以加深学生的理解，还可以帮助学生了解丰富的英语文化，提升学生的综合素质。例如在希腊神话里，人们相信地理曾被许多庞然大物统治着，这些庞然大物中最重要的一类叫作Titans是威猛有力的巨人。所以现在的词语titanic就是由此而来，意思是“巨大的，力气大的”。众所周知的巨轮“铁达尼号”就是由Titanic来命名的。

四、词源教学在英语词汇教学中的应用

1.改进教学方法。在英语词汇教学中，可以将词源教学与传统教学方式相互结合，形成一种全新的教学方法，将新知识纳入到原有的认知结构中，培养他们对语言的敏感性，可促进学生更好地理解词汇的意思。对于部分抽象的单词，可以通过词源教学的方式，挖掘词汇的内涵和出处，探究其历史，并结合历史事件、宗教故事等进行讲解；对于词源信息不充分的词汇或者较为简单的词汇，可以采用传统词汇教学方式，引导学生去理解和记忆，从而提高英语词汇教学的质量和效率。

2.与语境相互协调。英语词汇的源头是十分广泛的，涉及古英语、法语、拉丁语等。从不同词源进入英语的词汇，形成了各自的特色，在不同的使用场合，存在很大的差异性。这就需要在词源教学中，与语境之间的相互协调，确保词汇的合理应用。在实际教学中，可以将同义词和容易混淆的词汇放在一起，通过词源教学的方式，使得学生可以更加清楚地把握词汇的含义，加深记忆，减少在实际使用中出错的机率。例如，inflammable与flammable，代表的意思都是“易燃的”，但是部分学生由于前者中的前缀“in-”表示“非，不”，往往容易将其认为是“不易燃的”。运用词源学方法进行分析，inflammable表示“able to be set alight”，是在 inflame的机场上，加上了“-able”，这样，就使得两者的词义非常清晰，便于进行理解和记忆。

在未来只有具备对文化差异的敏感性和宽容性，才能正确、灵活地处理由文化差异产生的矛盾和冲突。在教学过程中，教师应该有意识地鼓励学生去体验与所学语言相关的文化，了解语言符号背景下所代表的社会文化和人们思维方式的差别，词源的学习有利于学生做到这一点，对词汇在语义层次上进行深度认知加工。总而言之，词源教学在大学英语词汇教学中的作用是不容忽视的，应该引起大学英语教师的重视，合理利用词源学的相关方法，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率。

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