立足儿童视野 凸显语文本真

叶焱

（北大附中成都新津实验学校，四川 成都 611430）

立足儿童视野 凸显语文本真

叶焱

（北大附中成都新津实验学校，四川 成都 611430）

语文教学，内容丰富，每个人都会有自己的思考和想法。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，从不同的视角出发会得到不同的感受和体会。面向儿童课堂，面对儿童这一特殊的群体，在教学上立足于儿童视角，会有意想不到的效果。立足儿童视角，以儿童的思维方式解读语文，以儿童的感受体验语文，以儿童的手段运用语文。用这些看似幼稚的方法，往往能够真正的体验到语文的本真。

儿童视野；语文教学；语文本真

儿童正处在一个观察世界、模仿世界、学习世界的阶段。他们有自己看世界、看事情的角度和思维方式。这是一种与成年人所不相同的思维方式。在实际的语文教学中，立足儿童视角，往往能够取得意想不到的效果。让学生能够更好的体会到语文的乐趣，能更好的了解语文的本质，能更好的体会到语文的本真。学习语文，其本质是学习语文的语言魅力，体会其中的博大精深。对于小学教学，立足于儿童所特有的儿童视角，我们会发现一个和大人所看到的不同的语言世界，立足儿童视角，将会更好的让学生感受到语言的精彩，让学生能够碰触到语文最深层次的内核。笔者从以下几个方面进行说明。

一、以儿童的视角学习语文

小学阶段的孩子思想天马行空，无拘无束，是一个充满想象力的阶段，在他们眼中，世界是五彩缤纷的，是充满着各种美好的，他们用他们对世界美好的憧憬观察着世界，向往着世界。他们觉得一切都是充满着生命的，一切都是充满着乐趣的。以学生的视角进行语文教学，将会是他们所乐于接受的。以他们所喜欢的方式，能够让他们有着学习语文的动力，也会增加他们学习语文的乐趣。儿童的这种思维思考方式在学习中会有很多表现。有一语文老师在课堂上让学生将“阳光在溪上流着”这一句诗中的“流”字进行修改，体验一回当小诗人的乐趣。以学生说可以将“流”改成“玩”，原因是学生觉得阳光很快乐，在小溪上玩得不亦乐乎，小溪上闪烁的点点金光就是阳光将小溪打扮得漂漂亮亮的。这就是学生的思维，但是充满着艺术感。而且引领学生以自己的视角，、自己的思维去思考，能够让孩子以及周边的其他学生很容易学习和掌握。学生的视角和老师的视角不同，他们为语文打开了另外的一片广阔的天地，也很值得老师尽心借鉴和学习。后来这个老师让学生用“阳光在……”的句式进行造句，课堂上更是精彩纷呈，妙语连珠。阳光在小鸟上骑着，阳光在梦中闪着……以儿童的视角学习语文，单靠学生是不够的，老师应该起引导作用。通过合适的方式，让学生能够发挥自己天马行空的想象，能够有机会表达自己的思考和想法，这样才能够真正以儿童的视角学习语文，体会语文的真谛。

二、以儿童的思考方式理解语文

儿童有自己观察世界的角度，也有自己思考的方式。但是不知不觉中孩子们都在模仿大人：模仿大人的思考方式，模仿大人的所作所为，模仿大人的喜怒哀乐。其实这时的儿童不是真实的自己，他们是一个小大人。每一个小孩都有着自己的个性，都有着自己的特点，面对相同的事物也会有不同的思考、不同的感受。老师应该引导孩子用自己的思考方式进行思考。例如有首诗叫做《晓出净慈寺送林子方》，文中通篇描写西湖荷花的美丽景象。老师提问为什么诗是送别却全篇都写荷花，不同的同学有不同的回答。他们出寺之后首先看到的是满塘荷花就写荷花了；他们看见荷花忘记离别就只写荷花了；诗人实际上是想通过这美丽的荷花留下客人，言下之意是荷花如此漂亮，何不留下来……孩子们的回答各不相同，有的比较接近成年人的想法，但有的也是非常有想象力的。这些回答中都饱含孩子结合自身体验的思考。儿童这种结合自身实际的思考，老师不应该轻易否定。只有通过这种多元的思考和回答，才会让孩子们训练思维，实现真正的成长。

三、以儿童的方式运用语文

语文是一门学习语言文字的课程，是一门综合运用语文知识的课程，是一门富有实践性的课程。语言实践有着非常重要的学术意义和实践意义。实践就应该有着现实意义，应该与所使用之人相适应。然而当今的小学语文教学存在很大的问题就是听说读写的训练牵强附会，没有结合学生的实际。老师应该结合学生的年龄阶段和思维特点，以儿童的方式运用语文，使得语文在儿童这一群体中发挥其最大的实践效果。语文课本中有着丰富多彩的散文、童话、故事、游记等，而且每个儿童都有着各自的特点，当与这些文章产生碰撞的时候会产生精彩纷呈的火花。如果我们通过恰当的方式对儿童进行指导，让其体会到文中的乐趣，进而激发孩子们运用语文的热情，将会是极好的。

四、以儿童的感受体会语文

语文课堂不仅仅是学习语言文字的使用，而且也要让学生体会到语言文字之后的情感世界。儿童有着他们这个年龄阶段的特点，没有什么人生经历和经验，语文课堂引导儿童体验文字背后的世界也应该符合儿童的特点。儿童成长需要其自身独特的体验，学习语文也是如此。老师一味的进行情感、价值观的单向传导并不是正确的教育方法。老师的主要作用是对学生进行引导，引导他到达语言的世界，一步一步循序渐进地感受文字背后的情感世界。在这种逐渐深化吸收的过程中，学生才会有着完整的体验，才会将文字背后的情感、老师的情感转化为自身的情感。也只有这样，学生才会真正体会到语言的魅力和乐趣。

语文教育的本质是让学生学习运用语言文字，是让学生体会文字背后的喜怒哀乐。儿童作为一个特殊的年龄阶段，有着独特的视角和思维方式。立足于儿童视角进行语文教学，孩子们将会更容易地学习语文，感受语文，运用语文。

[2]丁卫军.语文教学要多一些儿童视角 [J].语文教学与研究，2010，（2）.

[4]李吉银.小学语文教学要有儿童视角[J].中国教育学刊，2011，（5）.

[5]吴雪霞.坚守语文本真[J].新课程（综合版），2010，（10）.

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1674-9324（2014）34-0127-01