教育是向前多迈一步

吴献存

记得初上讲台时教过一名小男孩，上课时他和别的同学说话，虽然问题并不严重，但那时的我年轻气盛，看到这种情况就气冲冲奔过去，不分青红皂白地大声斥责，还质问他该不该说话、有没有错，一下子把教室里的气氛搞得很僵。小男孩被吓住了，一脸无辜地向我认错，听着他真诚的道歉，我忽然感到犯错的是我，实在不应该这么严厉地批评他。

我自责了一整天，第二天上课时，我鼓起勇气，在全班同学面前向小男孩道歉。我说完道歉的话，小男孩显得很不安，忙说是自己不该说话，我不该和他说对不起，也向全体同学和我道歉。后来，我由于工作原因调离，这名小男孩和他的家长都很不舍，我至今还留有他们一家人写给我的信，我想，这与我主动和这名小男孩道歉有直接关系。

这些年一直接手比较“难管”的班级，班里总有让我头疼的学生，峰是其中一个。峰的父母离婚了，他和爸爸一起，爸爸天天晚上出去打麻将，从不管峰的学习。峰的坏习惯很多，打架、骂人、撒谎、不写作业……我多次联系峰的爸爸，渐渐发现效果并不好。

有一次，峰没带午饭钱，我知道后拿出十元钱让他去吃饭，峰毫不犹豫地接过钱，一溜烟地跑了。隔了几天，我发现峰并没有还钱的意思，我不知道该不该向他要，转念一想，让他知道借东西要还也是一种教育。于是我把他找来，问他为什么不还钱，告诉他借别人的东西要偿还。峰不好意思地告诉我他没有钱，每天爸爸只给他两元钱。我听了心里很难过，估计两元钱是吃不饱饭的，但我接着说，这与不还钱无关，实际上我知道峰经常用吃饭钱买玩具、买零食。

过了一周，峰找到我，高高兴兴地要还钱。这一次我没要，我告诉他钱不用还了，是对他偿还表现的奖励，但这并不代表以后可以借东西不还。就这样，我不断对峰进行教育，峰也在不断进步着。我留的作业峰总是认认真真完成，当其他任课老师找到我说着对峰的无可奈何时，却总是惊讶峰对我任教的学科如此好学。我原原本本和那些老师讲了“请峰吃饭”这件事，估计这件事对峰影响很大，也许作为回报，峰不忍心让我失望。

一天上午，在我所教的班里，有一个小女孩生病了，看她满脸痛苦的样子，我忙联系她的妈妈。不大一会儿，她的妈妈匆匆赶来，急切地问她的病情，边问边拉着她的手向教室外走。本来我也很着急，看她的样子也很心疼，但看着她们连再见都不和我说，我的心里还是有一丝难过。我本可以忽略这些，继续做自己的事情，但我的理智告诉我那样是不对的。于是我追了出去，真切地唤着小女孩的名字，告诉她别担心缺课，先好好看病，最后我满含期盼地说了一声再见。

在一次日记里，小女孩提起这件事，自责没有和我说再见，并替妈妈向我说一声对不起。看着日记，我的喜悦漾满整个心灵。从此，这个小女孩对我特别有好感，不但总是在节日里送给我祝福，平时也经常送我小礼物。有一次我生病了，当我拖着虚弱的身体站在讲台上时，这个小女孩冲过来叫我回去休息，并急得直掉眼泪，她是真的爱我呀！

以上是我从教以来经历的几件小事，这些不起眼的小事让我发现一个道理：教育在很多时候都不能“适可而止”，而是应该多想想解决问题的办法，再向前勇敢地迈一步，有时更需要迈几步，甚至是坚定地走下去。试想在这些小事中如果我没有以平等的心向小男孩道歉，没有让峰还钱并作为奖励，没有主动和小女孩说再见，后来就不会收获学生们真诚的改错、真挚的情感。这些教育上的成功在于我没有贪图省心省事，而是不嫌烦琐地“没事找事”，虽然貌似多了不少“麻烦”，但正是这些事，让我在教育生涯中省了好多心，少了好多事。如果问我教育是什么，我要回答：教育是向前多迈一步。

罗崇敏教育微言

中国教育最缺的是先进的教育思想，不缺的是盲目的教育行动。人类教育，特别是中国教育，应进行教育哲学思想启蒙，应用价值主义教育思想引领人类，特别是中国的教育。价值主义教育思想是将人类共生价值培养贯彻到教育活动全过程的理论概括和实践指导。在价值视域中思考什么是人类教育？怎样发展人类教育？

中国教育存在体制性缺位或越位问题。缺位的是学校办学主体，越位和缺位往往是政府。长期以来办学体制一元化，管理体制大一统，评价体制唯“一分”。这种教育体制不但扼杀了学校办学主体性和教师教育主体性，更扼杀了学生学习主体性和创造性，导致教育价值严重流失和教育尊严严重丧失。

教育价值包括教育的使用价值、根本价值和终极价值。教育使用价值是授知求业，使人适应社会需要，求学、求职和谋生。教育根本价值是教真育爱。教育终极价值是使人成为人、使人成为有能力的人、使人成为有价值的人、使人成为幸福的人。教育价值是国家核心价值的基石、人类共生价值的基础。