学校管理中校长的“勤”与“懒”

魏树明

镜头一：几名学生在玩耍中随手扔下几块废纸，看到此情此景的校长把学生叫到办公室，耐心细致地做着教育工作，而在办公室门口，一名同学又随手丢下了一块废纸……

镜头二：校长在巡查环境区卫生时发现厕所拐角的垃圾没倒，亲自找到负责的班级，督促他们打扫。

镜头三：一位教师不愿意替一位同组请假的老师兼课，校长正在苦口婆心地与他讲道理……

镜头四：下课铃声响了，教师刚刚离开课堂，教室和走廊立即噪声一片，校长放下手头的工作来到相应的班级说教制止……

……

在学校中，随处可见这样的管理细节，校长勤于事务，忙于救火，筋疲力尽，而学校中的问题依然层出不穷。由此可见，校长在学校管理中一味地事事勤、处处勤，未必能产生很高的效率、良好的效果，应该“勤”与“懒”张弛有度，井井有条。

一、勤于建设良好的制度，懒于以人管人

作为现代学校，管理制度的重要性无人不知。一套符合校情的、得到全体教职工认同的管理制度，能形成较好的行动参照系，也能形成良好的行为约束机制。因此，校长应勤于建设良好的制度，而不要想着完全依靠自己的权力、人格等因素来管理教师。形成的制度要具有可行性，要能促进教师的发展。像教师替他人上课、职称评聘、绩效考核等工作，如果没有可以执行的好制度，遇事立刻解决，就无法使教师感受到一碗水端平，不能让教师感受到每件事有固定的执行标准，教师无所依从，校长疲于应付。此时，应制订相应的学校管理制度，如定出绩效考核制度、考勤管理办法、学生安全管理办法、高中级职称聘任办法等等。这些制度的出台与落实，摆脱了学校管理的“口说无凭”，既到点又到面，可增强制度的持续性，体现出制度的生命力。这样才能实现管理有“法”可依，办事有“章”可循。“言必行，行必果”，表里如一，让制度来规范学校的常规工作，就能最大限度调动师生员工的积极性。长此以往，制度才不会遭摧残，才不会自相矛盾而最终不了了之。维护制度的权威还必须建立一套行之有效的运行机构，这是权威得到充分体现的有力保障。在执行有关制度中，必须统一安排，逐一落实，赋予执行人员以权力和信任。学校的各项工作依制度执行，校长省力省事，何乐而不为呢？

二、勤于提高团队执行力，懒于事必躬亲

作为一校之长，学校的事情千头万绪，纷繁复杂。校长如果事必躬亲，事事亲历亲为，就不能充分发挥整个团队的作用。同时也使一些行政管理人员滋生懒惰、推靠心理，整体执行力下降。ABB公司董事长巴巴维克有一段精彩的论述：“任何组织的成功都是5%正确的决策加上95%高效的执行，没有执行，一切等于零。”很多校长很辛苦，制度也很多，但学校工作就是没有大的起色，原因就在于校长没有把个人的执行力转化为团队执行力。校长要有部署，更要有工作落实情况的检查。《细节造成的差距》的作者汪中求也说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行”。一人之力难敌众人之力，当校长拖着疲惫的身躯，满脸倦容地看着学校依然不尽如人意时，可曾反思是自己累坏了自己？

三、勤于形成向上的文化，懒于陷身具体的事务

学校管理的最高境界是形成良好风气，即教师积极向上，学生勤奋好学。一旦形成这样的环境，每一位新进入学校的教师，受到感染，就会自觉地改正原有的不良做法，不断提升自己的专业素养，形成不用扬鞭自奋蹄的局面，而原有教师因后有追兵，也不断向前。这就是一种文化，文化的力量是无形的，也是巨大的，渗透力极强。校长应通过思想引领、共同规划、改革评价等方式勤于创建这种向上的文化，使制度和文化在学校管理中相辅相成，相得益彰。当然，要形成学校文化并使之成为师生的精神源泉，则需要校长深刻的思考和长期的积淀。如果学校工作总是在“追星”，所做的工作总是追求时尚，而缺少精神的独立性和历史的传承、连续性，那么，看似繁花似锦的背后必定是缺乏文化支撑的苍白。校长如果使自己陷身于具体、琐碎的学校事务，就会无暇思考学校的未来、教师的发展、学生的成长，也就不能真正为学校的发展做出正确、科学的规划，更谈不上促进学校的可持续发展。

当然，在学校管理中要脑勤、身子懒。勤是基础，是前提，是学校良性发展的保障；然后要善于“懒”，懒是为了给班子成员和老师提供发展自身潜力的更大空间，懒是为了更好地检验学生的行为习惯是否内化为他们自觉的行动，懒是为了当校长不在岗时，学校依然能高效运转，健康发展。如果管理者使用好了这个辩证法，一定会使自己的工作越来越轻松，越来越快乐。