浅谈语文快乐课堂的构建

李银梅

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0109-02

巴甫诺奥写的《快乐学习法》一书中指出：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。构建语文快乐课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。我做了十多年的初中语文教师，发现构建语文快乐课堂可从四个方面的快乐入手。

一、举重若轻的快乐

教学犹如下棋，语文尤其如此，看似庞杂，其实有章可循。若从事并用心研究至少十年者，方可驾轻就熟，举重若轻。语文教学非一日之功，必须要有完整的体系，如下棋时的谋篇布局，先构建完整的框架，再明确每个阶段的任务，然后按部就班地逐一落实基本知识和基本能力的训练，最后一切都水到渠成。我基本上花40%的时间进行课文教学，花30%时间进行语感和观察、感悟生活能力的培养，还有30%的时间进行作文教学。当然，也可以根据学生层次差异进行调整。我在初一着重激发学生学习语文的兴趣，养成学习语文的知识储备习惯、思维习惯、阅读习惯、写作习惯等。在初二着重进行各方面能力的提升。在初三进行思考和答题的规范化训练。因此，我的学生表现为，在初一时开始爱学语文，初二时可以自主学语文，初三时在分数上完全体现优势。在整个三年教与学的过程中，老师和学生都会感到轻松和快乐。

二、旧文新教的快乐

语文教材给了我们丰富的学习语文的载体，尽管我们教了五遍六遍甚至十遍，只要我们用心去挖掘去改变，也会教出许多新意来。过去一年里，在教七年级的几篇老课文时，我在完成原有的必需的教学任务基础上，设计了几个新问题，极大地激发了学生学习和探究的兴趣，收获了许多额外的快乐。例如，在教《社戏》时，我针对我班实施的学生自主管理、组长负责制，设计了个问题：如何从双喜身上学习当领袖。引导学生从对双喜的几处着墨不多的描写中，学习双喜的善解人意、高瞻远瞩、善于辨析、事事为先、技能高超等优良的领导品质。

三、享受生活的快乐

我认为，学习语文的过程就是享受生活的过程，作为语文老师，我总是要花30%的时间去引导学生发现生活中的快乐，思考生活中的问题。我每节课的前5分钟是给学生的，可以读文章，说新闻，论时事，做表演。所有古诗词的讲解任务我都分配给了学生。学生轮流上阵，可以个人，可以集体，既练了胆，又扩宽了知识面，扎实了语文功底，更增加了学习语文的兴趣。

有一次，上课前，我在教室门口捡到一张小纸片，上面写着“心安？心安！”我认为这几个字很值得思考，就临时更改了上课内容。先把这几个字带标点写在黑板上，让学生猜测写者要表达什么意思，再让学生说说自己“心安”吗？为什么？这时，几乎所有学生都说不能心安，因为不够努力，因为没有达到要求，因为让别人伤过心。接着，我再让学生罗列出别人说过的或做过的最让自己伤心的话和事，以及自己可能说过的和做过的让家长、同学伤心的话和事。最后我把所有人写的内容汇总，贴在教室里让学生看，并发到班级公共邮箱里让家长看，起到了很好的沟通、反思和警戒作用。

我还经常引导学生去观察身边的细微事物，并进行比较、辨别。例如去观察教室窗台上的盆花，看它们的生长观察；在马路边看过人行横道的人，想象他们的心理活动，辨析他们的性格；在公共汽车上观察人们的言行举止，进而了解人生百态。

通过这些，学生既学好了语文，更增加了生活能力，自然轻松快乐。

四、独抒心灵的快乐

我认为，辨别一个语文老师是否优秀的最重要标准是作文教学，不会进行作文教学的老师绝对不是优秀的。会进行作文教学的前提是教师自己能写会写，否则，怎能“以其昏昏”来“使人昭昭”？作文教学也绝对不是让学生每周写一两篇，然后教师改改，打个分，写个评语就行了。我认为，写和改的过程应该是学生和老师间交流对话的过程。我把作文教学分为四个阶段。

第一阶段，写日记，用时一个学期。写日记最好每天一篇，字数300左右，引导学生写清最真实的生活，这时唯一的评价尺度就是真实与否。同时，教师要善于捕捉学生日记中的信息，及时与他们进行交流，帮他们克服困难，消除烦恼，解决问题。这样，学生就会发现作文其实很简单，还很有用，就会爱上写作文。

第二阶段，写细节，用时一个学期。这种独抒心灵的日记写了几个月后，学生的写作习惯已经养成，素材也积累了不少，这时可以做改进，开始写“作文”。这种作文也是建立在真实的基础上，开始完善一些细节描写，让许多片段饱满起来。这就要适当补充细节描写、修辞手法的教学。

第三阶段，写感悟，用时一年。学生基本上都能把事情叙述清楚后，开始引导他们写出与众不同的东西出来，这还是独抒心灵。不同的是观察的视角可能要变化，或者观察得更细致些，更深入些；还要多联想、多思考、多感悟。由原来单纯的描绘事物、写清事情，慢慢改进为把其和联想、感悟结合起来，这样的文章才有了一定的深度。这个阶段十分重要，是学生作文走向优秀的关键期，教师平时课堂内外要重点对学生进行观察、思考、感悟生活能力的培养，还要引导学生看名家名篇，最好是散文，有时甚至要写下水作文，让学生找到方向和要领。

第四阶段，练技法，成风格，用时一年。这是由优秀作文上升到精品作文的过程。随着学生语文知识面的拓宽，阅读量的增多，写作技能也自然有了许多提高，教师还可以提供一些经典的写法创新的文章，让学生学习、借鉴、模仿。要注意的是，写法是外在的，真正要形成的是内在的风格。教师不要让学生在此过程中失去了自我，最好是帮助学生形成自己独特的写作风格，例如语言清新、画面感强的风格，语言华美、婉约如诗的风格，语言豪迈、善引经典的风格，语言严谨、逻辑严密的风格……

这四个过程是循序渐进、逐步提高的过程，在执行时不能有丝毫的懈怠。当然，我们也不可能把每个学生都培养好，但做好了这些，大部分学生的作文分数都不会低，更有几个会出类拔萃，说不定会成为今后的小作家，这也不快乐哉？

在教学中，我们终生都在寻找让学生学到更多的方法，在寻找属于自己的成就感。我坚信，只要倾注了自己的满腔热情，不断探索语文教学的方法，学生在课堂上尽情展示自我，教师自然就会收获无尽的快乐。

（责任编辑 全 玲）endprint