撑起一片氤氲的语文新天地

周克杰

【教材依据】

人教版语文第五单元第15课《青海高原一株柳》

【设计思路】

陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生从不同环境中生存的柳树的外形差异中去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上想象高原柳生存的艰难。配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去感受它的不屈历程。至于高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不作详细探究。

【教学目标】

1.知识与能力

（1）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。

（2）体会重点语句所表达的感情。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，能默写课文的最后一个自然段。

2.过程与方法

（1）掌握联系上下文理解词语的方法。

（2）掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。

（3）展开想象来理解文章语句及中心。

3.情感态度与价值观

（1）凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。

（2）能从课文中的柳树品格联系自身，在心中种下坚毅、顽强的种子。

【教学重点】

课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文5～7自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的品格。

【教学难点】

课文表面看是写物，但作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须具备的品格，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。

【教学准备】

1.学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。

2.课件制作准备。

（一）课前谈话：

在老师的心中也有一棵神奇的柳树。（配乐朗诵自作的诗）（略）

（二）复习引入营造氛围

1.同学们，今天我们继续学习课文——青海高原一株柳。

通过上一节课的学习，我们知道青海高原的环境非常苍茫、荒凉，作者每走一步，心头便弥漫着边塞诗词的悲壮与苍凉。（课件出示古诗，配乐朗读）

2.这株柳树就生长在这样的青海高原上——（生读词：广袤无垠、青草覆盖的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫）（出示课件）

3.激发阅读期待：今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。同学们想不想亲眼看看这株柳树啊？

（三）聚焦重点深入悟读

【聚焦外形，感悟“神奇”】

1.出示第五自然段：这是一棵树，不过它是躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，这棵树就会从语言文字的后面显现出来。（那么，它究竟有什么特别的地方呢？请大家仔细默读这部分内容，抓住其中关键的词语，在旁边写上自己的体会。）

2.学生默读课文，作批注。

3.这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说？

4.交流

叶绿如墨——学生交流（点出“苍郁”“深沉”）

枝干坚硬——学生交流

高大粗壮——学生交流

此时此刻，我相信这株柳树肯定像一个顶天立地的巨人巍巍然屹立在我们每一个人的心中了。让我们怀着敬畏的心情去读一读这段话，如果咱们觉得坐着读不能完全表达我们的情感，老师提议咱们站着读。全体起立。（配乐齐读第5小节）

【聚焦“撑立”，感受柳树生长过程的“神奇”。】

师：你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。那这回请你快速地默读描写作者猜测柳树生长情况的6、7两个自然段，读了之后，我相信你对这个词包含的意思会有更深的理解。

师：哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别不容易？

A.“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

（1）读了这句，这株柳不容易表现在哪里？（生：种子随意散落却有幸萌发、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来。）（生：我觉得在青海高原上长出这样一株柳树很不容易。你看，风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，干旱就随之而来，这一茬柳树苗子熬不过持续的干旱，它们全毁了，一棵也没有剩下。）（生：就算有的柳树侥幸挺过了干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，能够经受干旱和寒冷而活下来的柳树那就是一个奇迹。）

（2）读这段话后，把体现这株柳不容易的关键词读好。

B.“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”【出示】

（1）说说你读这段的感受。（生：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）

（2）但是这株柳树呢？（生：创造了一个不可思议的奇迹。）

（3）不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，容易吗？

（生：不容易。）（一起读一读）

【体会柳树在忍受命运不公时苦苦撑立的不易。】

过渡：当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候，它的同类，那些平原柳树此时此刻可能在干什么？（可能在沐浴着阳光，在肥沃的土地里汲取着营养，可能在吮吸着甜美的雨水，听着游人的赞美，在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿，在过着无忧无虑的生活……）同是柳树，生活的环境却不同，可青海高原上这株柳树抱怨了吗？（没有）

生齐读最后一段。

师：最后一段的最后一句话里有两个数字不知道有没有引起你们的注意，从这里你读出了什么？说明它要活下来的机率是十分小的。

师：你从“一”当中读出了活下来的机率是十分小的，你读出了什么？（生：我读出了它如果走错了一步就会面临死亡。）

师：因为这个九十九让你感觉到了——危险很大。它的生命是凶多吉少的。

师：是啊，尽管危险和困难是那样多，那样大，但柳树害怕了吗、放弃了吗？

生：没有。

师：所以这里这样写，读——

生齐读最后一段。

再读描写环境的词语：（配乐——苍凉的马头琴音乐）这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景。

师：难怪作者在开头要这样说，读吧。

生读“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上”。

师：在这个地方，它说是“伫立”在青海高原上。你们理解这个“伫立”吗？

师：那你们觉得这个地方用上“伫立”有什么特殊的含义吗？

（我觉得是对这神奇的柳树生长时间长的一种描写。）

师：时间很长了，撑立了很久了。（就是说它生命十分顽强，不屈服高原上种种恶劣的环境。）

师：是的，这株柳树已经在高原上撑立了很久很久了，如今它已经是根深叶茂了。我们相信，它还会继续天长地久地撑立下去，成为高原壮观独立的风景，所以作者说：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”（板书擦去“撑”改为“伫”）

（四）拓展

l.面对这样神奇的柳树，你想到了什么？

2.我有三句话要送给大家：【出示】我愿，它能成为你生命中一笔宝贵的财富。

（五）总结

今天这节课同学们真了不起，你们通过学习课文读懂了两个词，一个是“撑立”，一个是“伫立”，其实你们已经读懂了一棵树的神奇，读懂了一种精神。我相信，这株柳树的形象、精神将永久地伫立在我们每一个人的心中。

（六）作业：我阅读，我快乐

课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，写一篇读后感。