蔡明：“生态语文”点亮课堂

推荐理由：江苏省中学语文特级教师、张家港市教育局教研室一名普通教研人员，蔡明的影响力，莫过于他“生态语文”理念的对外扩散。2013年4月，由中国教育报主办，全国中语会阅读推广中心、商务印书馆协办的“寻找和宣传推动读书十大人物活动”如火如荼，江苏省中学语文特级教师蔡明作为“中国推动师生读书的十大典型人物”高调入选。

探索者的缩影

从上世纪80年代探索作文教改，推行“四步作文教学法”，到新世纪倡导“生态语文”的教学主张，蔡明的教育人生可谓一刻也没有跟“语文”分离过。从最初一个人的独立研究，到如今带领团队进行语文教育教学的深入研究和实践，在语文教育的路途上，蔡明从一个对语文生态教育的建构者到实践者，彰显了在课程教学改革过程中，一大批默默无闻的教育工作者对教育改革的无私奉献。而蔡明的“生态语文”教学改革，就是这一批探索者的缩影。

在2010年，蔡明和苏州市中学语文名师发展共同体的30位名师一起，研究“生态语文”，探讨构建阅读生态文化，并把“生态语文教育”列为共同体的总课题，把“教育从阅读开始，教育就是阅读”确定为核心价值追求和行动口号。他坚信：对于学生，阅读就是成长；对于教师，阅读就是发展；对于学校和校长，只有把培养真正的读者作为教育的追求，才会有高品质的教育。

蔡明热爱语文，他在张家港市教研室负责初中语文教研，因此，他特别喜欢进语文课堂。但扎到一线教师的课堂里，蔡明经常忧心忡忡：为什么课改推行了十余年，教师的课堂还是那么死气沉沉，有些甚至背离了新课程的理念？

为此，蔡明进行了深入的观察和思考。他发现，优秀的教育教学理念和课堂教学模式，可以让一所学校甚至一个区域的整体教学保持较高水平，但这需要具有创造性的名师来引领和推动。教育教学质量要提高，靠少数几个特级教师不足以完成重任，还是要靠广大的教师群体。那么，能否利用现有的名师资源，发展、培养一批本土名师，从而带动区域教育高位均衡发展？

“蔡明团队”的形成

作为江苏省特级教师和首批教授级中学高级教师，蔡明肩负了课堂以外的更多责任。他是苏州市中学语文学科共同体的主持人，也是苏州市初中语文骨干教师发展中心的负责人，同时还领衔张家港特级教师工作室。于是，他集合这三方面的资源，联合一批苏州市特级教师和优秀教师，打造“名师共同体”，意在培养更多的优秀教师。

2012年2月，苏州市“‘名师高徒初中生态语文同题异构会课汇报活动”走进张家港市锦丰中学——一所新市民子女占50%多的农村初中。特级教师蔡明、彭尚炯，苏州名师吴振华、金坤荣分别带着他们的高徒走进课堂。活动以徒弟教学展示、师傅点评及专家报告的形式，为来自全市的几百名教师展示“生态语文”课堂，不仅推动了这所农村中学的课堂教学改革，也为更多的青年教师提供了课堂引领。蔡明就是这样，把张家港乃至苏州的语文教育中坚力量团结在自己身边，通过不断地下基层学校，举办各种语文教学活动，感召着越来越多的青年教师。

在蔡明的团队里，仅张家港范围内就走出了一批有影响的名师、特级教师。在最近公布的江苏省第十二批特级教师名单中，蔡明的名师发展共同体就有4位榜上有名。他为张家港名师的成长所做的努力和成绩，有目共睹。

蔡明还爱到农村学校、薄弱学校去，更爱进课堂，爱考察青年教师。蔡明说：“生态语文，不是搞学术研究，而是做实践研究。一线教师、薄弱学校更欢迎实践层面的经验。我就是要以这种师傅带徒弟的形式，物色好苗子，复制或者放大这种对教育教学的实验和研究。”

教研之外，他爱带着徒弟们参加各种研讨和竞赛活动，邀请资深专家、学者来为徒弟们讲课。他试图将文化的种子、“生态语文”的理念根植于语文教师的灵魂深处。

蔡明一直带领团队研究生态阅读文化、生态作文教学和生态课堂建设。在他的影响和带领下，一批一线语文教师找到了精神的家园，走上了专业成长的道路。生态语文也正在成为改造中国中学语文教学，乃至基础教育的一股重要力量。

本刊点评

无论是缘于应试教育的大环境，还是缘于语文教学的小环境，语文教学的“非生态”现象已经相当严重，这就是语文生态的恶劣现状。语文教育关注学生的个性和创造性，就具有了“生态”。其实，素质教育才是真正的生态教育。“蔡明团队”献身语文教育，提出了“生态语文”的理念，是语文教育界的一股清新空气。

语文学科的工具性和人文性，决定了语文教育在整个生态教育中的地位不同寻常。

在当今教育教学课程改革大潮下，生态语文教育更是一副清醒剂。它提醒教育者不能只以教科书为中心，而应该以活生生的学生为中心，来落实和完成社会的语文教育目标和任务；语文教育过程中要不断唤醒学生的生命意识，焕发生命的活力。endprint