基于试题评价-引导的小学数学课堂教学改革探讨

◆赵秀华

(赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学)

长期以来，社会对小学数学课堂教学都非常地关注，因此，本文针对小学数学课堂教学展开讨论，首先，本文提到了将试题文化放入数学教学中，增加学生人文素养;其次，阐述了将数学试题和我们实际生活相融合，便于激发学生兴趣，使学生在解题中体验数学的无尽魅力，培养学生数学思维能力。

一、将试题文化放入数学教学中，增加学生人文素养

数学是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富，数学的出现与其成长是基于特有的文化背景的。目前，小学生人文素养的不断流失，和我们平时在自然科学当中对于人文文化的探究有着极为密切的联系。我国一位十分有名的数学家曾讲过:“我们一直以来都不曾知道数学其实是一种文化，这样的情况在一定程度上对于数学的探究以及教学具有不利影响。”为了改变这种现状，在步入20 世纪以后，人们更加深入地对数学文化进行探究，同时此种状态一直延伸到了小学数学课堂教育中，且迅速渗透到了数学实际的教学当中，其目的在于让学生感受到数学教学过程中的人文素养。为了使这些精神以及理念实际落实到小学数学教学课堂当中，试题引导必定不能被疏忽。以下题为例:

例1:(判断题)1800 年，第一次发掘太阳光谱中不能看见的红外辐射，这一年为闰年。()

例2:2003 年10月15日上午9时神舟五号从酒泉卫星发射中心发射，这一天独具历史意义，到今年10月15日，历经()年。

对于以上两道题，我们也能够这样看待:

1.(判断题)1800 年是闰年。()

2.2003年10月15日到今年10月15日有()年。

对比以上两种习题，有人觉得前者表述相对繁琐，后者更加明了。但事实上，例1 的题目渗透了自然科学;例2 的题目让学生充分了解数学和历史之间的联系。潜移默化地告诉学生，数学并不只是符号和数字，数学也有它特有的文化背景，在数学试题和文化层面上使得学生感受到更多数学的不同之处，从而对数学产生浓厚兴趣。

二、将数学试题和我们实际生活相融合，便于激发学生兴趣

数学是对现实世界、实际生活的一种思索、感受、领悟、体会，它的宗旨是挖掘实际生活当中涵盖的各种规律，为社会的发展和人类的进步服务。因此，数学教学理当与我们的实际生活相融合。

充满趣味的问题情境，能够帮助学生激发自身的探索精神，使得学生能进入到逼真的问题情境当中，感受知识和我们实际生活之间的融合，感悟利用所学知识解决问题的快乐，从而提升其知识的掌握能力。因此，在数学的教学过程当中，创设传神的数学习题是数学课堂教学当中十分重要的。以下为例题:

例1:(填图题)依照图填出地名。图为湖南省的一部分，常德在湖南西北部，益阳在湖南南北部，衡阳在湖南中南部，怀化在湖南西南部，凤凰在西部边缘，请你用数字代号在图上表示出下列地名:(1)常德，(2)益阳，(3)衡阳，(4)怀化，(5)凤凰。

有一位学生说:“老师，这份试卷我看了3 遍，回去还研究了很久，虽然我是湖南人，但是对于题中这些地方的方位从来没注意过，真有意思。”以往，学生只要解答题目都会表现出不良的情绪，但是此次题目却激发了学生的兴趣，对于练习题并没有出现反感情绪，由此可见，好的题目，需要与实际生活相融合，才能够激发起学生对数学学习的兴趣，使其愿意花时间去研究数学，同时对于教学也能起到很大的作用。

三、使学生在解题中体验数学的无尽魅力，激发学生数学思维

国外某位教育家曾经提出:“数学是思维的体操。”也就是说，数学能够开发人类的大脑，让人变得更加聪明。思维体操致力于培育学生的思维能力。不但可以锻炼学生本身对知识的掌握能力和有效处理问题的能力，还能开发学生探索钻研未知问题的综合能力。选择典型试题，指引学生在解题的过程中体验数学带来的震撼，是培育学生综合能力、激发学生数学思维的重要方法。以下为例题:

例1:想一想，将下列图形做一个正方形，“C”的对面是()。

例题主要是对学生的思维能力进行考察，并不是考察学生的记忆能力，此题有一个难点，主要是需要将平面的图形在脑子里面演化成立体图形，如此可以充分培养学生的思维能力。

四、结束语

综上所述，试题评价是小学数学课堂教学的一个十分重要的方法，其能够推动课堂教学向更好的方面发展。为了促进新课程的顺利进行，我们需要进一步讨论怎样运用适合新课程思想的试题来引导小学数学课堂教学，让学生在数学课堂上能吸收更多知识，更加热爱数学，善于思考，令数学课堂迈向新的台阶。

［1］尤志男.对小学数学教学中试题引导法的探究［J］.学周刊B 版，2013，(10).

［2］赵法为.基于试题评价体系的小学数学课堂教学改革探讨［J］.小学科学:教师，2012，(6).