小学生“过度社会化”的教育社会学探析

杨 娇，李赐平

(西华师范大学 教育学院， 四川 南充 637000)

“从社会学角度看，每个个体自出生便既是生物的人，又是社会的人，个体是在与周围的人和环境的相互作用中存在和发展的。毋庸置疑，个体的社会化贯穿于人的一生，大致分为预期社会化、成人社会化和继续社会化三个阶段”［1］381。小学生正处于预期社会化阶段，这一阶段小学生的社会化能否合理发展，能否得到正确的引导，对其今后的身心健康发展具有十分重要的作用。

一、小学生“过度社会化”的主要表征

任何事物的发展都有其规律，有着合适的度，如果一旦违反了事物发展的规律，超过了合适的度，事物就可能向着相反的方向发展，就可能引发负面效应。［2］385小学生“过度社会化”是指小学生个体社会化程度过高、发展过快，违背了小学生身心正常发展的规律，超过了小学生社会化标准的“度”，导致小学生社会化发展偏差的现象。当前小学生“过度社会化”现象主要表现在以下方面:

1.在知识的掌握上过于超前

现在很多小学生对于各种知识的掌握甚至于让很多大学生都自愧不如，他们小小年纪对于古文、唐诗宋词、四大名著的精通让人不可思议，甚至有些小学生涉猎国学经典，精通书法，熟悉多种乐器，通晓乐理知识等等。可以说，现在的一些小学生，对于多种知识的学习掌握程度已经远远呈现出过度化的趋势，对处于社会化预期阶段的小学生来说，这种不正常的社会化进程容易滋生负面影响。对于知识的量和速度的追求，因小学生只是知晓而没有内化各种知识，所以不仅不能促进小学生各方面的进步，反而因其耗费了小学生玩耍和享受童年乐趣的时间，过度学习掌握超过他们这一阶段的知识技能，使小学生失去了本该属于他们这个年龄的童真和乐趣。

2.在思维方式上去儿童化

思维方式是人们大脑活动的内在表现。当前小学生的思维模式几乎模仿成人，思考问题、行为举止几乎和成年人如出一辙，小学生的思维模式去儿童化现象十分严重。正处于儿童阶段的小学生，应该是最富有童真、最天真烂漫的，然而现在儿童的世界几乎和成年人的世界画上了等号。他们在对某件事情的思考上，往往遵循成年人的思考方式，按照成年人的思维逻辑做事，他们不会单纯地按照自己内心的想法做事。这样导致了儿童对自身角色的错位，造成儿童小小年纪心理负担过重，严重影响其身心健康的合理发展。

3.在语言表达及行为方式上成人化

现在很多小学生在语言表达和行为方式上趋于成人化，做事情模仿成人。在一些电视节目中经常会看到一些小学生调侃主持人的表演，小小年纪说出的话过于成熟老到。有些小学生甚至模仿电影、电视剧、网络言情小说中的情景，谈起了所谓的“恋爱”，把身边的异性小朋友称为“老公”、“老婆”。其说话成熟、做事情老练、为人处事完全是一副“小大人”模样。小学生过于成熟，过早地迈向成年期，使其失去了童言无忌和天真烂漫，这种“过度社会化”现象不利于小学生的健康发展。

4.在消费观念及装扮取向上潮流化

改革开放以来，人们的价值观发生了巨大转变，从勤俭节约变为追求精神和物质生活的享受，这无可厚非。但是，每个年龄阶段应该有每个年龄阶段的消费观和价值取向，过度消费超过其年龄阶段的商品，违背了事物发展的规律和度。当前，很多小学生在衣着和装扮取向上更加倾向于时髦时尚的潮人装扮;在一些小学，小小年纪的女生就会化妆，浓妆艳抹，甚至有些小女生，为了追求时髦时尚模仿成年人烫发染发，装扮过于成熟，完全和其年龄不符;许多小学生基于盲目攀比，盲目跟从，过度消费和自己身份不符的商品;有些小学生受害怕同学看不起、害怕同学笑话等心理因素影响，过度追求时髦时尚，来满足自己的虚荣心。这种功利的消费观念，盲目从众、盲目攀比的价值观，会导致小学生从小注重享乐主义、拜金主义，对其今后成长为一名合格的社会人有百害而无一利。

5.在人际交往方式上功利化

人际交往是个性社会化中的一个重要方面，小学生的人际交往也是其社会化进程中必不可少的。但现在很多小学生在人际交往过程中往往呈现出功利化趋势。有些小学生为了获得老师的欣赏和肯定，经常给老师送礼;或为了当上班干部常常请同学吃饭;或喜欢和学习成绩好的学生交往，希望从中获利;或喜欢和家境好的、家里有关系网的学生交往，社交手段五花八门。现在的孩子在社会化过程当中过于功利，过于世故，功利心太强，这些现象严重影响了儿童的健康成长发展。

二、小学生“过度社会化”的原因探析

儿童过度社会化是多方面共同作用的结果，其中既包括社会变迁和社会转型等大环境的影响，同时也受到家庭、学校以及大众传播的综合影响。

1.社会转型的影响

社会政治经济的发展是推动社会向前发展进程的核心动力。我国改革开放三十年来，社会竞争日益激烈、就业形势越来越严峻，生活在日新月异的21世纪的人们越来越感到生活压力之大、生活节奏之快。许多家长自感危机与压力的同时“见缝插针”般送孩子参加各种培训，期望孩子在自己暂时无暇照顾到的时间里也能得到最充分优质的教育和辅导，以达到向社会上层流动的目的。

与此同时，人们的价值观念呈现出巨大转变，从原来的崇尚勤劳简朴观念到现在的拜金享乐主义，从原来的注重集体主义精神到现在的盲目崇拜个人主义;学历本位的观念在人们的思想中仍然根深蒂固。社会上存在的这些观念和行为，严重影响着小学生的学习生活，许多家长和学校过分追求高分，追求名校，追求高学历，而忽视了孩子能力的培养，极易导致其过度社会化。

2.学校教育的缺失

学校是小学生“过度社会化”的主导因素，以“为了每个学生的全面发展、自主发展、个性发展”为目的的学校教育是小学生个性品德养成的关键。就像索罗金(Sorokin)在其《社会流动》一书中描述的:“学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯。”教育成为改变个体命运，促进社会良性流动的重要因素。学校对于小学生行为观念、思维认知、价值取向具有十分重要的作用。目前，社会的发展使得学校教育不再仅仅局限于学校自身，而是更多地和社会、家庭、市场人才需求相联系。学校过度追求成绩，追求高升学率，追求高分至上的原则，使得学校氛围变得约束性更强，目的性更浓。［3］教师在学校中作为学生“重要他人”，往往只关注学生的成绩和名次，不允许学生个性化发展，使得学生的思维方式受到局限，局限于书本的条条框框，创新能力差，质疑精神缺乏，这都容易造成小学生的“过度社会化”。

3.家庭教育的偏差

家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对小学生早期社会化的形成十分重要。现在的家长对孩子的教育越来越重视，以高于孩子年龄的标准来要求孩子，有些家长迫于时代对人才的要求，要求孩子学习各种各样的技能，有些小学生小小年纪涉猎的知识很多成人都遥不可及，家长们几乎以“神童”的标准来要求孩子。小学生们在各种补习班、辅导班、兴趣班中忙得不可开交;有些家长通过物质奖励法来刺激小学生的进步，导致小学生趋向物质化功利化;有些家长之间喜欢攀比，只注重孩子的物质而缺乏精神交流;有些家长自身习惯于享乐主义、拜金主义的奢华生活，对小学生造成负面的影响;还有一些家长充当了儿童的伙伴，主要表现在独生子女家庭的父母，在全家的集体活动中除了扮演父母的角色以外，还同时扮演着孩子游戏和玩耍的伙伴的角色，父母和伙伴这两种角色是无法替代的，对孩子早期社会化形成的作用也是大不相同的，父母的角色错位对小学生社会化的进程是不利的。

这些现象不同程度地表明在儿童社会化的问题上，家庭并没有恰当发挥其教育功能，家庭的导向功能和家长的角色定位出现了明显的偏差。

4.大众传媒的误导

随着时代的发展进步，大众传媒是一个不可忽视的社会力量，对于小学生社会化进程具有重要影响。在当代，人们获取信息的重要途径来自于大众传媒。但是，大众传媒是一个传播媒介，向人们传播的信息往往参差不齐，良莠不分，小学生的分辨能力向来较差。比如小学生经常观看的动画片《蜡笔小新》、《喜羊羊与灰太狼》等等，这些动画中往往有暴力情节、暧昧情节、功利情节等，还有些小学生经常从一些电视节目、影视作品、网络、书刊杂志中接触到一些“少儿不宜”的传播内容，这些都可能导致小学生过早社会化。

三、防止小学生“过度社会化”的对策

目前，小学生“过度社会化”现象越来越严重，为防止“过度社会化”对小学生身心造成不良影响，应该从如下多方面入手:

1.弘扬社会正气，改善社会大环境，凸显社会主流价值观

党和政府要大力弘扬社会主义传统主流价值观，弘扬社会正气，面对社会转型时期出现的不可避免的文化冲突和社会冲突，面对多元化的价值观念，政府应引导社会成员树立传统主流价值观，使整个社会充满和谐融洽的氛围。国家应制定有关政策，严厉打击犯罪，净化社会空气，宣扬好人好事，使社会舆论在正确的引导下对社会成员产生正面能量。

2.改善学校小环境，凸显人文关怀，创造开放、温暖、宽容的氛围

学校应改变传统的教育模式，以人为本，营造轻松愉快的学习环境，使学生最大限度地发挥创造力，培养学生素质的全面发展，而不是单一的只注重学生的成绩，仅仅只关注学校的升学率。学校要以开放、宽松、高雅的形象，还教育以包容、自由、温暖的内涵，学校应减少对学生思维发展的不合理规定，改变传统的教师“灌入式”教学，加强教师和学生之间的交流，促进教师和学生之间的真诚、互信、融洽，这些对于儿童的正常社会化无疑是非常必要的。

3.提升家长自身素养，优化家庭微环境，走出家庭教育的偏差

21世纪是知识经济的时代，家庭教育得到越来越多的关注，家长自身也意识到家庭教育的重要性，要防止小学生“过度社会化”情况加剧，家长自身应提高修养，优化家庭氛围，创造良好的家庭教育环境。另外，家长要给小学生树立正面形象，注意自己的言谈举止，引导小学生树立正确的价值观念和积极乐观的生活态度;在日常生活中向孩子渗透中华传统美德和社会主流价值观，以避免小学生价值观取向混乱。

4.推广媒介素养教育，提高小学生信息辨别力

在小学生的社会化预期阶段，学校应致力于对小学生媒介素养的教育，媒介素养教育是帮助小学生认识大众媒介的本质特征、了解大众媒介的特点、熟悉大众媒介所使用的技术，以此来培养提高小学生获取信息和辨别信息的能力，有选择地吸收大众媒介所传播的信息，从而有效防止小学生“过度社会化”对其身心发展的不利影响，促进其社会化进程的合理化。

［1］ 杨昌勇，郑淮.教育社会学［M］.广州:广东人民出版社，2005.

［2］ 马和民.新编教育社会学［M］.上海:华东师范大学出版社，2002.

［3］ 华炜.透视学校德育中的儿童“过度社会化”现象［J］.现代中小学教育，2001(2).