愉快教学，从兴趣出发

赵松青　刘金花

愉快教学兴趣教学情景兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极，是引起和保持注意、积极参与的一个重要内在因素。兴趣不是天生的，学习兴趣来源于求知的需要、好奇心和热爱美好的事物则是人们的天性。因此，我在教学中注意发挥学生的主體作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、动脑编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：

张开左小手，手心往外翻；五个小手指，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；

音符爬楼梯，d r m f s l t。

这样直观形象的儿歌，流畅上口，易懂易记，学生在动手动脑中对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

歌唱活动是人们既自然又普遍的情感表达方式。要如何启发学生准确地表达出歌曲的情感和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味？只有这样，唱出的歌声才真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

三、引导学生表演，增强舞蹈兴趣

舞蹈与音乐是紧密联系的，而演一演也是倍受学生喜爱的教学内容之一。而低年级学生活泼好动，直观思维发达，喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作边欣赏，这符合儿童表达情感的特点。感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。教师要多创设利于学生律动表演的机会，从随音乐摆动身体开始引导他们展开丰富的想象，开心地进行音乐动作的编创，教师时时鼓励让学生体验音乐的美妙。

四、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

小学生的抽象逻辑思维还没形成，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，通过形象活泼的画面、运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在自由发挥想象、体验，表达各自对音乐的理解。例如，二胡曲《赛马》乐曲急速轻快的节奏，骑马疾驰的情景；这些都需要学生在每一遍的欣赏中让音乐形象深深地进入他们心中。教师结合画图再讲一讲赛马时的热烈场面。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。当完全熟悉作品时让学生随曲挥动骑马。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，只要我们积极、努力的创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、着力激发学生的兴趣了，他们才会在欢快活泼的气氛中去积极主动地获取知识。