学分制下独立学院实验室建设管理模式构建

王艳芹， 钱国兴， 钱建国， 杨雨青

(南京大学 金陵学院,江苏 南京 210089)

0 引 言

全面学分制教学模式的推行与实践，对实验室建设提出了更高的要求，全面学分制允许自由选修，尊重教育对象的个性化，实行弹性学制等新的人才培养模式与学习管理方式对实验室建设和管理提出新的要求，实验教学对象的多元化使原有的实验教学体系、内容受到冲击，同时对实验室工作人员的能力要求有所提高，并对实验室开放和实验室资源优化提出了更高的标准，因此要加强实验室建设，不断完善实验教学环节，提高实验技术人员综合素质，加强设备管理，实现实验室资源整合与开放。

1 独立学院实验室建设与管理现状

由于独立学院办学时间短，办学教育资金自筹，实验室的建设规模及管理经验都尚在探索阶段，在硬件建设、制度建设、实验课程建设及人员建设方面需要进一步提升与改善[1]。目前独立学院实验室建设与管理现状如下。

1.1 实验室硬件保障不足

由于独立学院属于社会资源办学，在这一背景下，独立学院实验室的建设主要依靠自建，受到主办方经费及生源的影响，各独立学院的实验室建设存在较大差异，虽通过与社会企业合作建设或依靠母校实验室达到教学基本需求，但面临全面实施学分制教学模式的推行，允许学生自由选修，尊重教育对象的个性化，实行弹性学制等新的人才培养模式与学习管理方式对实验室建设和管理提出新的要求，独立学院实验室建设及设备配套保障需要进一步提升。尤其是适应人才培养需求，新兴专业新建实验室的实验设备及实验家具的配置需要大量经费的投入。

1.2 制度化管理有待提升

全面学分制要求实验室开放，并根据学分制教学的特点建设实验室中心或共享平台，目前，独立学院需要对实验室进行重新整合和整理规划，要求在现有实验室的基础上加大实验室开放力度，进一步完善实验室管理，如：不同实验内容及研究方向的学生对实验仪器的要求不同，在实验仪器的使用及维护、问题处理上都会出现争议。因此，就需要完善的实验室管理制度来规范实验室各项工作。

1.3 实验室建设论证流程有待完善

独立学院实验室在建设初期是以教学需求为建设论证的主要依据，以满足教育部评估要求为最低标准，随着独立学院的发展及全面学分制改革的要求，实验室硬件建设已经基本满足教学需求，但是全面学分制教学改革对实验室资源的利用与开放提出了更高的要求，因此，实验室建设论证流程需要进一步完善。全国不少高校在实验室建设时均采用项目管理、项目论证等措施，但在实际运行和操作时，都不同程度存在实验室建设的申报和论证缺乏准确的依据，市场调查不够仔细，仪器设备浪费较大等问题[2]。

同时，由于独立学院实验技术人员大多是年轻工作者，实验技术人员参与实验室规划与建设的时间较短，仪器设备的申购工作随意性较大，在市场调研及询价比较中还缺乏经验，只从本专业需要提出申购需求，不能满足全面学分制下实验室资源共享的要求。

1.4 实验课程体系建设落后

目前独立学院的实验室课程体系是课程制，实验教学大纲也是基于课程设置，很难适应不同专业学生选修的需求。学生对课程“适切性”的呼声之强，要求变革中探索课程教学大纲的设置，要根据学生培养的目标，进行实验课程体系的设计，要突出专业性与选修性兼有的课程特点[4]。实验课程体系的建设进程中，要充分考虑推行全面学分制过程中会遇到的问题，并能预先设置应对办法，才能实现学生的培养目标[3]。

1.5 实验技术队伍综合素质需提升

由于独立学院的特殊性，实验室管理人员在配备之初就定位较低，因此实验室资源开放后，一个重要的问题就是要提高实验室管理人员的整体素质，要充分认识全面学分制带来的竞争与挑战[5-6]。在全面学分制教学模式改革的同时把推进实验室技术队伍建设作为一个重要课题。

2 构建独立学院实验室管理模式

实验室作为高等教育的重要教学资源，其建设不足或管理不当会直接影响到全面学分制改革的实效，学院结合现有实验室建设及管理的现状，将实验室管理模式构建作为全面学分制教学改革的一个重点。

2.1 构建规范化实验室建设管理体系

2.1.1完善实验室建制，实验室管理制度化

制度建设是一切管理的依据，因此，学院在全面学分制改革的推动下，加强实验室制度建设，先后制定了“南京大学金学院实验室手册”、“南京大学金陵学院仪器设备、材料损坏丢失处理办法”、“南京大学金陵学院计算机房安全与管理规定”，“南京大学金陵学院资产管理员岗位职责”等相关制度及管理办法、同时印发了“南京大学金陵学院低值耐用品领用记录”、“南京大学金陵学院资产设备(两用物质)领用记录”“南京大学金陵学院实验室管理日志”“南京大学金陵学院大型仪器使用记录”等相关表格，通过制度化规范，加强实验室管理的科学、合理及提高使用效率。

2.1.2整合实验室资源，实现实验室的高效开放

独立学院以全面学分制改革为契机，在实验室管理模式推进的基础上对实验室建制进行了整合与完善，文科实验室(实验教学中心)4个，理工科实验室(实验教学中心)21 个，艺术类实验室5个，形成了基础实验室与专业平台实验室建设相互平衡发展，文科实验室共建，大型仪器平台资源共享的形式。通过资源共享，提高教师的学术科研层次，并能向学生开设更多的前沿的课程，以利于学分制的实施[7]。积极报送学院实验室信息统计情况表，通过实验室信息统计，加强实验室资产管理。

2.2 强调实验室适用性建设

独立学院的实验室建设取决于人才培养特性及教学的需要，强调实验室适用性的建设，重视实验室基本条件空间、实验设备、实验环境建设[8]。因此在实验室建设过程中，重视实验室建设流程体系构建，从实验室的经济性原则、人才培养创新性原则、资源共享共用原则等方面不断提高实验室的整体使用效益。

2.2.1严格实验室建设项目申报

独立学院实验室建设随着学生人数的增加、市场经济变化对人才的需求及全面学分制教学改革的需求，不断发展变革，因此，独立学院的实验室建设规划在独立学院发展的过程中不断调整。学院成立实验室建设委员会，委员会成员由学院实验室、教学分管领导，教务处负责人、院系实验室负责人组成，全面负责实验室建设工作。

从实验室建设立项申请、组织专家联合论证立项到实验室建设过程监管、实验室验收等方面进行过程管理，严格申报流程，做好现有实验室人员情况、设备使用率、实验室开放使用率等方面进行统计分析，并从专业建设需求出发，全面论证实验室建设的可行性及必要性，从而建设优质高效的实验室。

2.2.2规范实验室设备(软件)采购流程

为规范实验室设备采购，学院制定了严格实验室软硬件建设立项流程，分为前期项目调研，专家论证审核招标、签订合同严格验收三个阶段，细化项目过程管理，各相关职能部门全程跟踪管理(见图1)。

图1 学院实验室设备采购流程图

2.2.3规范实验室建设维修流程

学院实验室维修改造分为项目申报、立项批准、施工进场、竣工验收等几个阶段，严格流程管理，做到专款专用，确保实验室环境设施建设(见图2)。

2.3 重视实验技术人员培养

建设一支综合素质高、结构优化、人员稳定的实验室技术队伍是目前独立学院实现全面可持续发展所需解决的重要问题。学院针对实验技术队伍建设与管理现状进行分析，在实践中探索独立学院实验室技术队伍建设与管理的模式与经验，完善实验技术队伍管理体系。

2.3.1做好实验技术队伍的思想建设工作

独立学院实验室技术人员建设与管理，首先要充分认识到实验技术队伍的地位和作用，做好实验技术队伍的思想建设，形成实验室二级管理核心机制，人员定编与岗位设置时，不仅要从学生人数来配备实验技术人员，还应该从学生培养目标，实验课程，实验性质，科学合理设定工作岗位及岗位人数。

图2 学院实验室改造修缮项目管理流程图

积极做好实验技术队伍的思想建设工作，分析实验技术人员心理契约的结构与内容，从职位发展、激励培训、工作的认可度等方面提高实验技术人员对学院的归属感和认同感，使他们与学校之间建立动态的互惠关系，进而形成平衡、稳定的心理契约[9]。定期或不定期组织实验技术人员座谈会，充分了解他们的工作状态，调动实验技术人员在实验教学、管理、科研等方面的积极性，积累在实验教学一线工作的丰富经验，从而提升实验技术人员参与实验室管理的主动性。

2.3.2优化实验技术队伍结构

为提高实验队伍整体综合素质在学院人事制度的规定下，从专业机构、学历、职称、年龄结构等方面严把进人关，优化实验技术队伍结构，在聘任制为主的前提下引进有经验的实验技术人员加入实验技术队伍，建设实验技术团队，提高实验技术团队的协同配合能力。确保实验室可持续发展。

同时，为实验技术人员提供良好的个人发展空间，提高实验技术人员有责任感、认同感和归属感[10]。设立实验室管理安全奖等相关奖项，将职称晋级作为有效的激励机制，完善职称评定制度，鼓励青年实验技术人员积极参与职级评定。

2.3.3提升实验技术人员综合素质

加强高校实验技术队伍建设，本质在于提升实验技术人员的综合素质[11]。为提升实验室技术人员的综合素质，学院积极编制实验教学大纲，拟定实验技术人员的培养与培训及其职业生涯发展规划，每年针对新进教职工组织岗前培训，各院系定期，不定期开展专业培训与学习交流，定期组织实验技术人员参加高校实验室研讨会、高教仪器展示会，让实验技术人员充分了解高校实验室管理新动向。

2.3.4建立科学的评价与考核机制

引进绩效考核，针对实验技术人员从招聘与晋升、工作职责与标准、反馈、薪酬以及培训等方面考查其绩效变量[12]。分年度中期考核、年终考核、聘任期满考核等形式，从工作量、考勤、岗位任务完成情况、工作态度、工作能力、工作质量等方面进行总结，重点考核职业道德、服务育人、工作态度、业务水平、专业技术水平，履行本岗位职责情况等，考核结果作为岗位聘任、职称评定、职务晋升、工资晋级等。

合理制定实验室建设效益评估办法、定期进行监督和评估，以评促建，为提高实验室管理水平，加强实验技术人员之间的交流与学习，借鉴国际通行的实验室技术能力评价手段-实验室间比对，从而确定实验室能力、识别实验室存在的问题与实验室间的差异[13-14]。组织全院实验室主任、技术人员及管理人员到选定的实验室进行现场观摩交流会，从实验室秩序、环境卫生、家具、设备摆放有序、实验仪器设备完好,按实验教学需要准备到位，配合实验教师完成实验教学活动等方面进行比对。通过实验室比对，为实验室资源共享提供了一个平台，推进了实验室规范化建设。

2.4 构建全面学分制实践教学体系

实践教学是高校人才培养的重要环节，教育部教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。为落实实践教学规划，金陵学院拟定“关于进一步加强本科实践教学的若干意见”要求各院系、各单位要高度重视实践教学工作，要逐步建立和完善实践教学体系，将实验教学、教学实验(实习)、野外实习、实习实训、毕业实习与毕业论文(设计)、社会实践等环节纳入本科生教学计划。

(1) 优化课程体系。课程设置是构建课程体系的基础,是课程改革的关键[15]。结合全面学分制改革，修订人才培养方案，以调整课程结构为切入点，推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，突出我校办学特色，按模块设置课程，分通识通修模块，学科核心模块，开放选修模块。在推进通识教学的基础上，优化专业教育，注重学科交叉培养，提倡精讲优讲，培养学生的创新精神和实践能力。

(2) 加强实践教学。坚持应用能力培养4年不断线原则，提高实践课程比例，构建科学合理的时间教学体系，根据学科专业特点，加大时间教学和选修课的学时。实验室管理作为学校管理的一个重要组成部分，要将实验教学体系改革纳入教学资源建设计划中，整理规划。在实验室建设过程中，应立足全面学分制管理模式，积极做到以特色学科建设为龙头，以应用型人才培养为核心，以实验教学内容课程体系建设为着眼点，以管理模式为突破口。

学院根据“全面学分制”人才培养方案，在教学大纲修订的基础上，组织编订实验课程教学大纲，将实验教学改革融入学院整体教学改革中进行系统规划，明确新一轮实验教学改革目标与指导思想，充分体现各院系单位进行实验教学改革的新方案，特别是设计型，探索型，创新型等综合实验内容，为提高学生综合素质和自主选修提供优质资源。

3 结 语

全面学分制教学改革是一项艰巨的任务，它不是一项毕业标准的简单评判方式，也不能只从形式上改变，必须在人才培养和成长的体制机制的基础上，综合改革，要按照教育规律和人的发展规律，确立一套完整的教学管理体系。在学分制教学改革下，如何使实验室的建设与管理朝着科学化、规范化、信息化的目标发展，还需要加强与外界的联系，通过吸引外部资金，合作开发项目，建立实训实习基地等，把独立院校的实验室建设与管理提高到一个新水平。

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