探索基于中外合作办学的应用型人才培养模式

叶凯贞YE Kai-zhen

（东莞理工学院城市学院，东莞 523106）

（City College of Dongguan University of Technology，Dongguan 523106，China）

0 引言

中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。中外合作办学是我国教育事业的组成部分和教育对外开放的重要形式，是引进国外优质教育资源的重要方式。

近年来，我国教育国际合作与交流快速发展，截至2013 年，全国中外合作办学机构和项目共计1979 个，各级各类中外合作办学在校生总数约55 万人，中外合作办学作为教育国际合作与交流的一种重要形式，对推动我国办学体制改革，更新教育观念，拓宽人才培养途径，发挥了积极作用。本文以东莞理工学院城市学院为例，就建立中外合作办学视角下的人才培养模式进行有益的探索。

1 通过中外合作办学，引进管理理念

国外大学在教学计划设置、过程控制、专业调整、师资队伍建设等方面形成了以市场需求为导向的管理系统和严密有序的体制，在招生工作、校园信息网、学生选课、师资培养、财务管理等方面都有自身的特色，通过引进相关的管理理念、发展策略、教学计划、教学方法和管理，有利于加快我国高校学科建设，有利于培养具有全球经济视野的人才。

2 利用中外合作办学，创新教学内容

利用中外合作办学，可以把国外和国内的教学内容有机的融合在一起，使学生的信息量变得更广，同时视野也得到了拓展。利用中外合作办学的教学过程中，不仅要注重专业知识的教学，也要重视和自然科学、人文科学等学科之间的融合，把握好通识教育与专业教育的平衡。

通过引进原版教材，实行全程外语授课，使学生较早地进入国际最新科技成果及社会经济发展前沿，以市场需求为导向的培养计划体现了面向全球教育市场、参与市场竞争的人才培养过程。在英语教学上注重综合培养学生的英语应用能力。注重培养学生的各项能力，过去学生都是被动地接受知识，利用中外合作办学模式，应该帮助学生养成自主学习的习惯，培养学生解决实际问题的能力，在学习过程中不仅让学生学到一般科学知识和科学方法，更是获得一种思维训练，能够发现事物异同的敏锐洞察力。

3 利用中外合作办学，改革教学方法

更强调了学生的参与，强化了教学过程中的双向作用，为整个合作办学营造了一个进取的氛围。国外大学在教学方式上以互动性为主，即变教师为主为开放式的教师、学生互动，强调学生创新思维训练、实践能力培养。在教学上以学生为主体。教材的选择具有较强的实用性，教材的内容虽较浅，但教学过程强调学生的参与性。教学方法是课堂教学与讨论相结合，学生口头作业与书面（以读书笔记与小论文为主）相结合，着重培养学生的学习方法、思考与解决问题和动手的能力。

要改变教师灌输型教学模式，改变学生被动接受式的学习方式，首先要从传统教育思想束缚中摆脱出来，树立新观念。在教学中运用多媒体等现代化的教学手段，采用讨论法、答辩法和项目实战与现场指导等多种方式，鼓励学生踊跃参与到学习情景中来，实现师生互动，教学相长。其次，采用案例教学和实践教学，变书本教学为案例教学为主，使学生成为教学活动的主体。更贴近市场、更结合实际及更具实践性的课程教学，不仅培养了学生的分析问题与解决问题的能力，更使得学生拓宽了一种思考问题、思考社会、思考实践的视野。最后，采用的教学模式应该是和实际的岗位工作内容相适应的，应该在教学中加入更多的实践成分，使学生在校内学习内容和实际工作岗位内容达到一致，进而提高学生的实践工作能力，保证课堂教学与实训基地的一体化，将教、学、做融为一体。

采用国外教学模式、教学方法、考试制度和方法，以培养学生的专业素质和创新能力。可以通过利用现代化教学手段的方式，再结合我国的实际情况，把国外的一些成功的教学经验应用到教学实践中去。比如采用开放式、讨论式、启发式课堂教学，或者引进国外多元化的考核方式，如采用论文、演示、讨论、报告等方式科学、全面地考核学生。

4 利用中外合作办学，加强师资队伍建设

利用中外合作办学的渠道，加强师资的培养。通过中外合作办学项目开展教师互派，通过进修、考察并将教学、实验和科研成果带回来，以利于在较短的时间内形成自己的师资队伍，培养和造就一批有较高学术水平和外语水平、有较强国际合作能力和管理水平的师资队伍和管理队伍。

在中外合作办学上，通过深化改革和对外开放，引进新的办学机制、新的管理机制和竞争机制，逐步形成高校自我发展、自我完善、自我积累的良性机制。开展中外合作办学，培养具有国际知识背景的应用型人才，是贯彻科学发展观的一大举措，也是我国高校逐步面向社会自主办学的有益尝试，更是对建立与社会主义市场经济体制相适应的教育新体制的大胆探索。中外合作办学在模式多样化上还需进一步完善。但是中外合作办学已经体现了它的影响和效果，并将成为高校办学体制改革的一部分。

中方教师轮流派到海外从事教学活动，丰富其教学阅历，培养其科研能力，同时可聘请国外教师来校讲授专业课，加大外籍教师的授课时数；充分发挥外教和专职教师的优势。

5 利用中外合作办学，构建灵活的培养方式

为了实现合作办学的人才培养目标，应该侧重于采取多种措施，促进高等教育中外合作办学的综合化发展。设置有特色的专业，确定培养目标和课程大纲，培养具有不同知识结构与能力结构的各类优秀人才。既有相对稳定的专业与课程设置；也有根据社会企业对人才的需求，而自行组装等。

应该构建灵活的培养方式，学制可长可短，全日制、半日制等形式由学校自主决定。让具有不同志向与特长的人根据自我需求组合知识结构，在课程构架上，在规定少量必修课的同时，尽可能地开出各类选修课程并允许学生跨专业，跨学科，甚至跨学校选修。为此，应建立一种同一层次学分互认的机制。与此同时，形式多样的教育体系。如实行弹性化的学籍管理，实行彻底的学分制，允许转学、转专业，允许辍学、休学、保留学籍等，建立一种允许不同年龄、不同学历、不同工作背景的人都可以继续入学，将非传统学生纳入到中外合作办学人才培养体系来。

[1]蒋娟秀.中外合作办学的几点思考[J].中国外资，2013（23）.

[2]宋维堂，张淑梅.中外合作办学对我国人才培养的影响[J].教育探索，2008（12）.

[3]王晓军，傅翔，周莉莉.高校中外合作办学若干关键问题及对策建议[J].浙江外国语学院学报，2013（3）.