班班通在农村小学语文课堂教学中的作用

◆隋守波

班班通在农村小学语文课堂教学中的作用

◆隋守波

“班班通”为传统的语文教学模式和教学方法带来深刻的变革，可以有效地激发学生的学习兴趣，有效突破难点，拓宽学习领域，提高学习效率，给语文教学带来生机和活力。

班班通；小学语文；多媒体

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.033

作者：隋守波，平度市马戈庄镇闫庄小学（266722）。

近几年来，国家大力扶持农村教育，力求达到城乡共享优质教育资源，学生平等地接受教育。因此，现代化教育设施逐步进入课堂，“班班通”也日益成为辅助课堂教学的有效手段之一。沐浴着新课程改革的春风，笔者日益体会到现代信息技术对农村小学语文教学的帮助和优化。这种以计算机和网络技术为核心的“班班通”正在改变着教师的工作方式和学习方式，也为传统的语文教学模式和教学方法带来深刻的变革。它实现了语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，让学生在课堂上轻松自由地学习，在愉悦的氛围中吮吸着知识的甘霖，激发了学生的想象力，使一直沉默的语文课堂教学变得生机盎然，春意无限。

1 有效地激发学生的学习兴趣

小学生单纯天真活泼，处于终身发展打下坚实基础的最佳时期，应孜孜不倦地认真学习。然而现实却不尽如人意：有的学生在学习上不思进取，上课经常神游，逆水行舟不进则退，学习成绩可想而知。究其原因，是很多教师多少年用着一成不变的填鸭式教学方法，学生听得昏昏欲睡。笔者认为：要想提升教学效率当务之急便是培养学生的学习兴趣。对某种事物感兴趣了，学生才能主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得积极主动，从而获得良好的教学效果。现代“班班通”的教学方式新颖活泼，电教媒体集“声、色、音、画”于一体，画面色彩丰富，声音生动可感，有利于创设特定的教学意境。学生置身其中如身临其境，景、物、人仿佛触手可及，激发了极大的学习兴趣和强烈的探索欲望。教学过程便成了一种轻松愉快、主动探究的过程。

如在教学《美丽的小兴安岭》时，抓住小兴安岭“美”的特点，用“班班通”多媒体依次将小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色展现在学生面前，伴随着多媒体轻松愉快的音乐和有感情的朗读，屏幕上美丽的景色与课文内容相对应，这时形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情境。此事此刻，学生仿佛身临其境，陶醉在美的氛围之中，此时的情感已和作者发生共鸣，深深地爱上美丽的小兴安岭。笔者抓住这个有利时机，引导学生在情境中认真讨论、思考、探究，在活跃的氛围、浓厚的兴趣中自主读悟、合作探究，从而加深学生感受美的意境。

2 有效突破重点、难点

语文教学中有些内容是比较抽象的，对学生的理解造成困难。现代“班班通”多媒体技术具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生在形象的直观感知中获得知识，在趣味的主动学习中获得技能，从而突出教学内容的重点，在课堂教学中再现情境，促进学生学习技能的转化。

在教学《詹天佑》一文中“两端开凿法”和“中部凿井法”时，笔者制作了PPT课件，首先为学生播放在网络上查找下载的视频，为学生细致讲述这些知识点。然后用自制的两张PPT动画，非常生动形象地把两种凿井法演示在屏幕上，使学生一目了然，学习积极性空前高涨。对于本文的重点和难点“人字形”线路的教学，通过PPT课件演示在屏幕上, 声情并茂，学生感觉就像自己乘坐在那一列火车上，火车通过“人字形”线路轻而易举地就爬上了陡峭的山坡，很轻松地突破了重点、难点。

3 拓宽了学习领域

语文教学必须与生活相联系，实现“语文即生活，生活即语文”的大语文教学观，可小学生阅历少，实践机会少，如何解决这一问题呢？在小学语文习作教学中巧妙借用“班班通”展示，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，弥补了小学生的认知水平与实际生活的差距，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。

如在指导小学生习作“我的课余活动”时，笔者录制了学生课余活动时间的各种比赛、游戏的活动场面，通过班班通播放给学生。开始时引导学生细致观察，调动学生原有记忆，最后学生不知不觉地融入其中。学生一言一行更令人兴奋，场内、场外的热闹气氛，活动的开始、经过、结局便清楚无遗，达到不吐不快之感，激起写作欲望。教师引导学生有目的、全面、细致地观察，理清活动的全过程，能够按活动顺序、抓住重点来写清楚。

4 提高了学习效率

在现在的作文课堂教学中，作文的批改和讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。因为实际教学中，这两项工作耗时耗力，收效甚微。而利用“班班通”批改作文却能调动学生写作积极性，提高学习效率。具体操作的方法是在多媒体网络教室，学生将文章发布在网上，教师、学生一起评改，或者同评一篇文章，或者评改不同的文章。学生兴趣盎然，认真阅读每一篇文章，力求给每一位同学精彩的点评。也可以运用多媒体课件实物投影出具有代表性的一篇文章或几篇文章，将这些文章逐一播放出来，全体学生在教师指导下共同批改。就书写、立意、语言、构思、文章形式等方面点评，具体指出其优缺点，使学生在今后的作文教学中有的放矢，逐步提高水平。

网上批改，课堂容量大，学生兴趣高，有利于集中精神投入评改，培养积极性，提高学习效率。同时，网上评改解决了班级人数多而难以一起探讨的不足，学生可以自由地在网上发表自己的看法，与同学一同讨论。网上评改不仅能达到评改作文的良好效果，而且让学生认识到语文与信息技术的密切关系，特别是激发评改作文甚至写作的积极性。

5 运用“班班通”教学应注意的问题

在语文课上，学生重点训练的是语感和思维，教学的过程中需要师生之间、生生之间充分的对话与交流。简单借用多媒体束缚了学生思维，对于语文教学有害无利。不能把“班班通”当作无所不能，出现应用泛滥现象。而要根据学生特点和课堂内容特点，合理选择教学媒体，发挥最佳作用，实现因需而用。

课件的容量、质量、适应性是每一个教育者必须思考的问题。多媒体手段只是一种辅助教学手段，不可将此当作一种目的，课堂的核心仍然是组织学生学习，而不是教师展示课件，要慎用精用，不可滥用。

总之，“班班通”为农村语文课堂教学提供了强有力的优质资源，为广大教师提供了广阔的创造空间，提高了课堂的教学效率，给语文教学带来生机和活力。但同时也要求语文教师能够扬长避短、合理运用班班通，决不可有依赖性。要精心搜集、选择符合学生认知特点的资源，选择适当的教学时机，灵活运用“班班通”，让教师轻松教，学生乐意学，不断提高教学质量。

[1]张宁.多媒体教学存在的主要问题及其措施[J].中国科教创新导刊,2008(36):144.

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1671-489X(2014)17-0033-02