重视中职学校班主任专业化建设*

◆孙琳

重视中职学校班主任专业化建设*

◆孙琳

联合国教科文组织在第45届国际教育大会上首次提出：“在提高教师水平的全部策略中，专业化是最有前景和希望的可持续战略。”针对中职学校学生的特点，加强中职学校班主任专业化建设势在必行。本文结合中职学校班主任工作，提出一些针对性的建议。

中等职业学校；班主任；专业化

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.016

*本文是山东省教育科学“十二五”规划（重点）课题“中小学班主任专业成长规律的研究”（编号：2011JZ121）的阶段性研究成果。

作者：孙琳，山东省临邑师范学校讲师，研究方向为班主任专业成长、中职生心理健康（251500）。

2005年教育部在《关于进一步加强班主任专业化建设的意见》提到：“班主任工作是具有显著工作能力和较高思想品格素质的专业化的岗位。”班主任是教学者、班级领导者，对于中等职业学校的学生整体情况而言，班主任的行为更直接影响着每个学生的成长。加强班主任的专业化建设有利于更好地从整体上提升中职学生的素质。

1 中职学校班主任专业化成长的重要性

班主任是连接学校和学生的媒介。班主任教育者同时又是班级的管理者。

在传统教育理念的影响下，长时间以来对班主任工作认识上有偏差，认为班主任工作只是在完成教师职责的前提下再多增加一份管理的工作职责，班主任专业化成长未能得到应有重视。

班主任专业化有助于学生全面、健康成长学校教学资源丰富与否，教师专业素质高低都是学生选择一所学校的条件。此外，中等职业学校学生由于身心还处于不成熟的阶段，班主任的思想品格、管理方式、教育理念都会对学生人格的形成产生重大影响。我们不仅要培养知识丰富的学生，更要注重学生心理的健康成长，而班主任专业化建设有助于学生人格完善的形成，有利于学生全面、健康成长。

班主任专业化有助于其自我价值的实现班主任不仅要完成教师的职责，还要对整个班级的各个方面进行管理。首先，必须做好教师之间的安排和沟通工作；其次，必须做好教师和学校之间的工作；再次，必须做好家长和学校之间的沟通。总之，必须对整个班级负责。但日常工作中，班主任工作复杂却并没有得到学生的认可。在最近的一项调查中，只有10%的学生满意、认可班主任的工作。究其原因，班主任缺乏专业化建设导致班主任成为一个出力不讨好的岗位。绝大多数班主任缺少专业的教育方法，不注重结合每个学生的身心特点进行教育管理，导致不被认可，因此，也易引发班主任产生抱怨心理，不利于学生成长，也不利于学校教学水平的提高。

班主任专业化有助于提升学校的师资力量师资力量是每个家长和学生选择学校的重要参考因素，教师的专业化建设情况影响着教师素质和水平，直接关系到整个学校的教学质量。学校师资力量的强弱直接影响了人才的培养，加强班主任专业化的建设，一定程度上有助于提升中职学校的师资水平，提高学校的知名度。

2 中职学校班主任专业化成长的途径

新形势下，教育部对班主任专业化建设进行了一系列积极的探索，提出了相应要求。显然，加强中职学校班主任专业化成长对于提升学校教育资源水平，促进学生全面健康成长具有非常重要的意义。一般来说，可以通过以下三个方面来促进中职学校班主任专业化成长。

具备“因材施教”的意识，保证每个学生健康成长每个学生在不同阶段智力发展程度是不同的，对知识的接受程度也是不同的，那些反应敏锐、成绩优秀的“好学生”易得到重视，其他易被忽略，造成学生群体之间的差距拉大。班主任应该清楚素质教育是针对所有正在接受义务教育的学生而言的，具有普遍性的意义。每个学生的身心特点都是不同的，班主任在实际的教育管理工作中必须注重结合每个学生的身心特点，因材施教。一方面，班主任应该努力挖掘每个学生的特长和优势，并让其得到充分发挥，增强他们的成就感和自信心；另一方面，班主任对不同能力的学生布置不同的任务，提出不同的要求，对相对处于中下水平的学生进行重点帮助。要让全体学生参与到课堂的讨论中，鼓励他们提出不同的见解和看法，发挥优秀学生的带头拉动作用，带动整体水平提升。班主任具备“因材施教”的意识对于保证每个学生的健康成长具有十分重要的意义，班主任要从心底里爱学生、关心学生的成长，让学生感受到这种关心，进而达到配合工作、共同成长的目标。

加强专业知识的学习，提高自身的业务能力学校应当定期组织班主任专业培训活动，班主任之间要加强沟通和交流，相互交换彼此教学的经验并加以学习进而提高每个班主任的专业能力，更为重要的是班主任自身要自觉加强专业学习。

注重改进教学方法，培养学生的学习思维方法和思维能力“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是提升思维方法和思维能力的重要前提。班主任在教学上应当利用多种方式，积极创设多种情景，启发学生发现问题、思考问题、解决问题，进而提升他们的思维能力。情境方式具有多样性：1）结合教材内容适当地引入历史上一些相关名著、相关人物、相关故事等，提升学生学习的热情，学生的思维也会进入一个活跃状态，进而提高学生的思维方法；2）注重多媒体教学的应用。通过图文、声音等的展示，激发学生的想象力和探索欲。

提高全体学生的参与度在教学和管理中学生不应该处于被动的地位。应当鼓励学生发挥其主观能动性，做学习的主宰者，提升学习的热情，并在参与的过程中，知识水平和思维能力得到进一步发展。

第一，班主任应该在尊重教学和管理规律的基础上发挥主导作用。在传授一个新知识的时候，学生普遍处于模糊的认识状态，此时班主任不能够通过灌输的方式“强行”让学生接受这个新知识，而应该遵循教学规律，最大程度上提升学生的参与度，使学生主动、积极参与到新知识的探索中来，形成自己的思维认知，最后真正变成学生理解的知识。

第二，给学生展示的舞台，提高学生的参与度。要给学生展示自己的机会，这不仅符合认知规律，而且通过展示，最大限度地发挥了他们的积极性，使其思维在课堂上保持积极思索的状态，有助于学生提出自己不同的看法和想法，真正成为课堂的主人。

班主任要当好学校与家长之间沟通的纽带 班主任专业化的建设离不开学校、学生家长的支持。一方面，班主任应当不定期地将学校的相关政策、学生的学习成长情况以各种方式传递给家长；另一方面，班主任也应该对家长的意见进行分类汇总然后反馈给学校。

3 结语

总之，班主任专业化的成长是做好班主任的重要环节，实现专业化成长目标不可能一蹴而就，需要各方的共同推动。要通过班主任的专业化建设，提升教学管理水平，以此保障学生全面发展目标的实现，推进素质教育的实施。

[1]班华.班主任专业化持续发展的过程[J].人民教育,2004(Z3):9-14.

[2]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社,2009.

[3]教育部.中小学班主任工作规定[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_2800/201001/xxgk_81878.html.

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