高职《汽车故障诊断与维修》课程单元设计例析

江苏盐城工业职业技术学院 陈安柱 顾伟璐 苏宏林

随着汽车新技术的快速发展，传统的维修技术对当代汽车维修已经望而却步，时代在呼唤拥有“汽车护士”及“汽车医生”技能的结合体“汽车医士”。《汽车故障诊断与维修》是高职汽车专业的核心课程，课程内容与实际工作要求非常紧密。根据岗位特点，在多年课程改革实践中，探索出了“任务引领，案例教学，工单催化”教学模式。下文将通过单元设计例析有效解决课程教学过程中的重点、难点。

1 任务描述

客户反映大众时代超人轿车发动机不易着车、怠速发抖、容易熄火，请按相关技术要求排除故障。

2 学情分析

三年制高职学生接受过职业基础教育，掌握汽车发动机及电控系统的相关结构、原理知识和拆装技能；学生具有一定的职业道德素质、具有安全环保意识及企业服务意识。

3 任务内容

发动机不易着车故障诊断内容包括：

（1）发动机不易起动的原因分析；（2）设计故障诊断流程图；（3）利用解码器检查发动机数据流；（4）故障部件的检验与更换；（5）试车验收。

4 职业目标

知识目标：（1）通过与客户咨询互动、翻阅维修手册等方式获取车辆信息；（2）根据车辆车况查找故障原因，设计诊断流程，制定排故方案；（3）依据方案，选择正确诊断设备对发动机不易着车实施诊断；（4）正确记录、解析检测结果并判断故障位置所在；（5）使用常用汽保工具对发动机总成进行拆解、检查、更换和复装；（6）评估发动机不易着车维修质量。

能力目标：（1）建立车辆档案，与客户进行良好的沟通；（2）任务组织实施能力和团队合作协调能力；（3）培养学员解决新问题、学习查询技术手册能力。

素质目标：（1）信息查询收集能力；（2）工作计划制定分工能力；（3）能独立使用各种媒介完成学习任务；（4）完成任务评价与反思；（5）良好的职业道德、工作态度和责任感。

5 教学条件

5.1 实训条件

拆装专用工具、多媒体教学设备、介绍发动机难以起动故障相关视频、车辆故障设置、常用工具、技术手册、任务工作单等。

5.2 师资条件

校内专任1人，校外兼职1人。

6 教学方法

采用行动导向教学法（案例教学法、角色扮演法、小组学习法）。

7 过程重现

7.1 案例引入—激发学生兴趣（如图1）

图1 案例引入—激发学生兴趣

7.2 任务分配—查询技术手册（如图2）

图2 任务分配—查询技术手册

7.3 小组讨论—查找故障原因（如图3）

图3 小组讨论—查找故障原因

7.4 师生互动—故障部位验证（如图4）

图4 师生互动—故障部位验证

7.5 工作实施—切身体会排故（如图5）

图5 工作实施—切身体会排故

7.6 点评反馈—完成教学目标（如图6）

图6 点评反馈—完成教学目标

本单元设计例析是以企业岗位需求和实际问题的处理过程进行设计，将学习过程、学生的能力，以及包括汽车技术、作业环境在内的与工作过程相关的各种因素联系起来进行单元内容开发。同时，在行动研究中，主要采用“计划－行动－观察－反思”推进单元教学的开展，追求以点带面，形成典型，滚动发展，并且为同行课程教学改革提供参考。

8 结语

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社.

[2]张承凤.高职教育高素质技能型人才培养模式研究与实践[J].长江师范学院学报,2008，24(4).