高校安全教育存在的问题及对策探析

莫文娟，刘 伟

（湖南安全技术职业学院，湖南 长沙 410151）

高校安全教育存在的问题及对策探析

莫文娟，刘 伟

（湖南安全技术职业学院，湖南 长沙 410151）

安全教育对于平安高校建设具有重要意义，针对当前高校安全教育存在安全意识、师资力量与系统性等方面的问题，提出了运用现代信息技术手段、创新安全教育方法、优化安全教育系统和借鉴外部经验的对策，提高安全教育的实效。

高校；安全教育；对策；创新

随着高等教育大众化的深入，校园社会化日趋明显，高校面临办学形式多样化、生源结构复杂化等现实情况影响。使得高校承载的责任日益加重，影响高校安全的因素越来越多，情况也越来越复杂，高校的安全教育与管理都面临着极大挑战。

我国高校安全教育起步晚，缺少成熟的经验。自2004年北京林业大学把安全逃生纳入课堂教学以来，安全教育课程才在全国高校逐渐得到开展。高校安全管理者只有强化安全教育意识，充分认识到安全教育能够有效预防校园治安案件和安全事故发生，创新安全教育工作方法，彻底落实大学生安全教育进课堂，才能切实有效的改进高校的安全教育工作。

一、高校安全教育的重要作用

（一） 增强学生综合素质

人是社会性动物，其安全保障是最基本最直接的需要，是其生存生活与发展的根本，离开人身安全，一切其他利益都是无源之水无本之木。[1]大学生综合素质中必然包括安全素质，安全素质是减少和避免大学生犯罪的强有力措施，也是社会发展和大学生毕业后立足社会的必然要求。在大学期接受到良好的安全教育，当独立面对突如其来的灾害和社会纷繁复杂的现象时，走向社会的高校毕业生表现的应该是沉着冷静、机智应对，而不应该是因为安全知识的匮乏所表现出的无知无奈、无所适从。[2]

当前大学生的社会生活经验比较欠缺，对社会复杂程度缺乏了解，对安全的认识不高。安全教育在高校教育中的主要目的就是从安全文化的角度来影响大学生的行为、观念，深层次地增强大学生的素质，促使他们形成正确的安全观，内化他们的安全责任心和安全使命感，最终能综合运用安全知识满足日常工作、生活的安全需要。

（二） 提升校园平安和谐

近几年校园安全事件时有发生，一些危及大学生人身、财产安全的案件以及大学生违法犯罪案件，对在校学生的健康成长带来了相当大的负面影响，也对创建平安和谐校园造成巨大的负面影响，反映出了当前高校校园安全问题的严重性。

创建平安和谐校园是当今高校的普遍诉求，平安和谐校园的建设离不开作为校园主体的大学生，而大学生安全意识的强弱、防范能力的高低、法律知识的多少、安全素质的优劣直接影响到平安和谐校园的建设。加强高校的安全教育能够有效减少与防范校园安全事故的发生，是构建平安和谐校园的重要措施与必要手段。

（三） 促进社会稳定

高校是知识、文化和技术的重要集散地，高校的稳定对社会的稳定具有非常重要的辐射作用。每一个高校学生背后都有一个充满期待的家庭，大学生的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和高校正常教育、教学活动的开展、实施。

高校的安全教育有利于增强学生法纪观念，增强学生自我保护能力，减少影响社会稳定的不利因素，稳定社会状态。大学生良好的安全意识有利于维护社会发展与进步，将依法治国落到实处，有利于维护国家安全稳定，也将是社会稳定的重要标志。

二、当前安全教育存在的主要问题

（一） 安全意识问题

高校是大学生接触社会的一个过渡场所，从封闭性高中走向开放性的高等院校以后，大学生与社会接触逐渐增多，但是其思想单纯，安全防范意识和法律意识薄弱，如果不及时进行安全教育，就应对不了复杂的社会环境。我国的大学生，从小受到的教育决定他们主动学习、自觉参与的意识薄弱。[3]以应试为最终目标的教育必然忽视了从小对学生进行安全教育，高校的安全教育只以选修和讲座的形式开展，导致了大学生在主观上轻视安全教育，高校学生安全意识存在严重的固守性和滞后性。

因为长期处于较为安定的校园环境中，大学生的安全观念陈旧、法纪意识差、自我控制意识差、自救自护意识差和防范意识差。经常发生在高校的盗窃、诈骗、火灾等案件多是由于疏于防范造成的。勤工俭学利益纠纷，男女恋爱情感纠纷、心理问题等引发的安全问题日益增多，均由于大学生的缺少安全意识。尽管近年来高校都逐渐加强了安全教育，但一些师生仍然不够重视。缺乏“大安全观”理念，存在侥幸心理，总认为事件不会降临到自己身上。[4]

（二）安全教育师资力量问题

高校一般没有专职的安全教育教师，大部分高校的安全教育课程由保卫干部和部分辅导员承担，安全教育师资不足导致安全教育质量难以保证。保卫部门在队伍建设上存在着难以吸引优秀人才、人员配备不足等问题，辅导员经常要负责多个班的学生工作，大小事情都要经手，经常超负荷运转，心有余而力不足。

保卫干部和辅导员还存在知识结构的问题，他们现有的知识结构不能满足当前的安全教育。高校安全教育的内容一般包括法律、法规知识，安全防范知识、心理健康等多方面知识，保卫干部善长安全防范和事故处置，辅导员熟悉学生心理，他们都很难单独完成包括上述多方面内容的安全教育课程。

（三）安全教育系统性问题

安全教育缺少主渠道，系统性不强，教学体系不健全，内容老化，体现不出时效性。虽然高校普遍开设了安全教育课程，但很多只以选修课的形式存在，甚至经常以讲座、报告替代安全教育课程。安全教育理论体系的系统性不强，导致安全教育也缺乏系统性。安全教育没有稳定规范的课程结构，安全教育的深入性和有效性大打折扣。只进行安全教育的理论教学，不重视实际演练，直接导致学生安全教育缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性，安全教育质量难以保证。

三、解决安全教育存在问题的对策

（一）运用现代信息技术，提高学习兴趣

针对学生安全意识薄弱，参与安全教育兴趣不高的问题，可以通过运用现代信息技术提高学习兴趣，让大学生乐于接受安全教育。现代信息技术的使用，有利于信息的传递和学生对信息的接受，使教学过程立体化，能合理分摊整体课堂教学要素之间的比重，克服教学过程中的随意性，使学生的心理始终处于悦纳状态。

高校要充分利用运用现代信息技术构建的新型交流平台，把网络建设成安全教育的阵地。在网上开通微博、微信、专题网站等运用现代信息技术的安全教育平台，通过图片、动画、视频等方式及时传播安全信息，在网络上放置消防、防盗、交通、反邪教、反传销等方面的视频、文字资料，举办安全微话题、微电影等融合时尚元素的网络活动，让学生可以随时参与安全教育。

高校的安全教育考试、考查工作，可以借鉴驾驶证理论考试的方法，采用图文并茂的网络考试形式，设计出常用的考试题库，考试时随机抽取题目生成试卷，自动评卷计分，实时出现考试成绩。这样即可以减轻安全教育教师的工作量，又能给学生以直观感受，激发学生学习兴趣。

（二）创新教育方法，解决师资问题

创新高校安全教育方法就是要在目前的高校安全教育氛围中孕育出新的安全教育方法和理念。当今高校安全教育师资力量薄弱的问题，很难在短时间内通过增加专职安全教育教师的方法加以解决，但是，通过创新安全教育方法，可以经过以下几个方面的努力加以解决。

高校单独设立学生治安保卫组织，参与全校的安全教育、管理等工作。学生治安保卫组织负责学生群众性的安全教育实践活动的组织工作，加强与学生会、团委等学生组织联动，一同进宿舍、进班级、进社团进行安全教育宣传与安全隐患排查活动，充分发挥学生安全教育的主体作用，增强学生的防范意识。同时还在学生会中设立安全部，每个班级推选一名安全委员，负责本班的安全教育、隐患排查等工作。通过设立班级安全委员的形式带动更多的学生参与安全教育管理工作，让更多的学生理解和接受安全知识，增强对安全教育的认同感。

将安全教育的课堂教学以大课分段教学的形式进行，可以解决缺少专职安全教师以及兼职安全教师知识结构的问题。所谓大课是指多个班学生在一起上课，分段教学是因为安全教育的几大部分内容相对独立，可以将这几部分教学内容分开，让保卫干部来上安全防范与处置方面的内容，让懂法律的教师来上法律、法规知识，让辅导员或心理学教师来讲解心理知识。

在安全教育过程中，需要纠正以往只教知识不练能力的做法，使学生达到真正掌握安全技能，可以邀请公安、消防等方面的专家进校园开展安全教育演示、演练活动，通过专业人员开展安全技能实践，利用学生好奇与从众心理，能够吸引大量学生自觉参与到安全教育实践中来。

（三） 优化安全教育系统，营造安全文化氛围

技术的措施能实现基本安全；管理和法制的措施能实现较高层次的安全；普及安全文化才是最终的出路，才能实现根本的安全。[5]针对高校安全教育系统性不足的问题，在制定安全教育规划时，要从安全文化的顶层设计入手，大力营造安全文化氛围，使校园安全管理制度与管理活动具有强有力的文化约束力。

从日常教学、管理工作着手，将安全教育与教学、管理工作紧密结合，从安全文化视阈着眼，营造出浓厚的安全文化氛围。主要措施如下：在重要时期进行安全教育，如开学或放寒暑假时期、小长假等时期开展交通安全教育；利用社会重大安全事件作为契机，对师生员工进行避险自救知识等安全教育工作；根据环境、季节及有关规律进行防火、防盗、防破坏、防事故等教育，并使之经常化、制度化。

（四） 借鉴外部经验，提升安全教育实效

借鉴香港高校经验，对新入校的师生进行安全教育考试，实行安全教育准入制度。香港高校一般都实行硬性的安全教育准入制度，学校负责提供安全教育课件，通过面授与网络自学的方式对全体师生开展安全教育，以提高师生的安全意识与安全素质，并以安全教育考核作为进入实验室的必要条件。新来的教职员工或学生要进行安全教育考试，不及格必须重修，如果没有通过，则不能进入实验室，不能开题研究，甚至不能拿到毕业证书。

借鉴“PDCA”质量管理方法加强安全教育过程管理，及时发现存在的问题并加以解决，以提高安全教育的实效。“PDCA”即策划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、改进(Action)，按照“PDCA”循环模式开展工作,就是把工作按照“计划——实施——检查——改进”四个阶段分步完成。在安全教育的计划与实施完成后，对照安全教育的内容在日常工作与生活中进行检查，以查看运用安全知识的效果。如果出现违反安全常识不能达标的情况，则分两个方面进行改进，一是改进安全教育的计划与实施，对薄弱环节进行重点加强；二是对于安全检查不能达标的相关责任人，则责令其参加安全教育网络学习，并重新参加安全教育考试。

四、结束语

高校是否重视安全教育，是衡量高校教育水平的重要标志。高校加强对学生的安全教育，通过安全教育的渗透作用，使师生实现从“要我安全”向“我要安全”和“我会安全”迁移。让大学生在校园安全文化氛围的熏陶下，获得正确的安全防范知识，树立正确的安全观念，养成正确的安全行为习惯。

[1] 李国强.高等职业院校校园安全文化建设探析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版), 2013, (4):144-146.

[2] 张 涵. 加强高校安全教育的思考与探索[J].学理论,2011, (12):282-283

[3] 张 平. 大学生对社会实践认识的误区及其对策探讨[J]. 中南林业科技大学学报(社会科学版), 2013,7(6): 160-162.

[4] 郭 惠,张丽芳,匡德花. 高校安全工作的影响因素及对策研究[J].淮海工学院学报, 2012,(4):115-117.

[5] 李成坤,苏 勇. 高校安全工作现代化初探[J].中国现代教育装备,2007,(12):166-167.

Problems and Stratagems in Safety Education for Colleges and Universities

MO Wen-juan, LIU Wei
(Hunan Vocational Institute of Safety Technology, Changsha 410151, Hunan, China)

Safety education is of great significance for the construction of safe universities. In view of the problems of safety consciousness, teacher strength as well as systematicness existing in the current safety education of universities, the countermeasures of applying the modern information technology, innovating safety education method, optimizing the safety education system and using the external experience for reference were proposed to improve the effectiveness of safety education.

universities; safety education; stratagems; innovation

X925

A

1673-9272(2014)05-0166-03

2014-08-08

莫文娟（1965-），女，湖南永州人，政工师，研究方向：安全教育、安全文化建设。

[本文编校：李浩慧]