中小学、幼儿园节水教育开展方案研究——以上海市金山区中小学、幼儿园为例*

丁芳洲 邵丹华

指导老师：张 勇 杨 凯

（华东师范大学 环境科学系, 上海 200241）

中小学、幼儿园节水教育开展方案研究
——以上海市金山区中小学、幼儿园为例*

丁芳洲 邵丹华

指导老师：张 勇 杨 凯

（华东师范大学 环境科学系, 上海 200241）

中小学、幼儿园学生正处于价值观启蒙阶段，因此在中小学、幼儿园开展节水教育工作，不仅能够及早培养学生的节水意识和优良用水习惯，还能树立学校在全社会的节水表率作用。通过对金山区学校的用水分析和节水教育现状调研，参考金山区试点学校教育案例和国内外先进教育经验，建议从课堂教育、校园宣传和实践活动三方面开展中小学、幼儿园节水教育工作。

上海金山区；中小学；幼儿园；节水教育

一、前言

中小学、幼儿园学生正处于价值观启蒙阶段，在中小学、幼儿园开展节水教育工作，不仅能够及早培养学生的节水意识和优良用水习惯，还能树立学校在全社会的节水表率作用，促进社会形成节水惜水的风尚。目前我国中小学、幼儿园教育中，节水教育尚未系统开展，节水教育的影响力明显不足，相比于国外先进水平还有一定差距。因此亟需针对中小学、幼儿园制定节水教育开展方案。

上海市金山区是全国节水型社会建设试点区域。金山区以政府为主导率先编制了中小学、幼儿园节水型学校建设规划，要求在中小学和幼儿园中全面推进节水教育。本文正是基于金山区节水型学校建设规划的调研和编制工作，探讨中小学、幼儿园节水教育的开展方案。

二、金山区中小学、幼儿园节水教育现状

1.金山区中小学、幼儿园用水概况

金山区位于上海市郊区，区域内有规模以上且用水节水资料较完整、各项管理较规范的中小学、幼儿园共72所，在读学生约7．5万人，教职工约0．58万人。据统计，2012年72所学校总用水量约144．1万立方米，其中幼儿园总用水量约21．2万立方米，人均用水量约15立方米/人•年；小学总用水量约34．1万立方米，人均用水量约13立方米/人•年；中学总用水量约75．2万立方米，人均用水量约28立方米/人•年；中专总用水量约13．5万立方米，人均用水量约17立方米/人•年。各类型学校总用水量、人均用水量比较见图1，全区各镇、街道学校用水量比较见图2。

图1 2012年金山区学校用水情况柱状图

图2 2012年金山区各地区学校用水量比较图

从学校类型看，中学的总用水量及人均用水量在四种学校类型中均排名第一，是重点控制用水量的学校类型。石化街道、朱泾镇作为学校集聚区，是开展节水型学校建设的重要地域。

2.金山区节水型学校建设试点学校节水教育案例

目前，金山区部分中小学、幼儿园已经开展了一些节水教育宣传工作，如部分学校在已有教材和课程中适时插入了节水教育内容，同时利用校园网、广播站、宣传栏、横幅等渠道进行宣传。同时举办节水知识竞赛、科技创新竞赛、参观水厂等活动，引导学生参与节水实践活动。

由于中学的用水量大，金山区优先选取金山中学、上海食品科技学校作为试点学校开展节水型学校建设工作，旨在为全区学校起到示范作用。两所学校都注重开展课堂节水教育和营造校园节水氛围，同时增加学生和家长的互动参与性。两所试点学校具体节水教育内容大致如表1所示。

表1 金山区节水型学校建设试点学校节水教育开展案例

3.金山区中小学、幼儿园节水教育存在问题

与校园节水工作比较成熟的高等院校相比，金山区中小学、幼儿园中仍普遍存在学校规模较小，学生课业负担较大、家长干预较多、校园基础设施老化、校园专职员工不足，节水管理经验技术有限等节水难题。突出体现在以下三个方面，详见表2。

表2 金山区中小学、幼儿园节水教育开展不足之处

三、金山区中小学、幼儿园节水教育开展方案探讨

在全国开展生态文明建设和节水型社会建设的大趋势下，中小学、幼儿园的节水教育目标不仅是简单灌输节水理论和技能，还应强调节水教育的阶段性、整体性和综合性[1]。因此，不同类型的学校应该制定不同的阶段性节水教育目标，具体见表3。

表3 各阶段学校的节水教育目标

学校面向学生开展节水教育的方案应主要包含三个方面。首先是课堂教育，即在教学环节上将节水教育渗透到课程设置、教学内容中。其次是校园宣传，即从校园节水文化熏陶、员工节水管理等方面对学生起到潜移默化的教育作用。再次是实践活动，即通过开展各色节水主题活动，在实践中提高学生的节水观念和技能。

1.课堂教育

在课堂教育中，教师应把节水教育与国家规定的现行课程有机融合，结合本学科的学科特点、教学任务与具体教学内容将节水理念有机融入，深入挖掘节水教育与本学科教学的结合点，使节水教育作为一门通识课程渗透到各学科领域中。通过调查我们发现，学生水环境知识主要是来自于小课种（如地理、自然等），而非主干课程[2]。因此，教师可以在地理等学科中适时融入节水教育内容，从而培养学生珍惜水资源的观念和对水资源短缺现状的忧患意识。此外为避免教学内容重复交叉，学校还可以组织老师参加跨学科节水教育交流活动。节水教育在中小学学科中的具体切入点可参考表4。

表4 节水教育在中小学学科中的切入点

同时，还要充分利用班会教育的优势，采用播放宣传视频、分小组讨论等学生喜闻乐见的教学方式开展节水教育，促进师生交流。此外，还可以通过给学生布置相关家庭作业，促进家长和学生就如何节水进行家庭讨论，用“小手拉大手”的方式带动家庭节水教育。

2.校园宣传

充分利用学校的报刊、板报、宣传橱窗、广播、闭路电视等宣传媒介，进行全方位的校园节水宣传。同时应该鼓励教职工不断学习新的节水知识和技能，积极组织学生参与校园活动，引导学生养成良好的节水习惯。特别是学校总务和后勤人员应提升节水意识和管理技能，在日常工作中更有效地管理学生的用水行为，帮助学生改正不良用水习惯，营造良好的校园节水氛围。

3.实践活动

学校可利用校内外各种资源，开展节水主题的校内外综合实践活动。包括：①在校内开展节水主题的竞赛，并对节水工作出色的集体和个人予以表彰和鼓励。②组织学生参与节水主题的社会实践活动，如参观节水先进企业，动手体验节水新技术等。③依托师资和专业优势进行社会宣传，如到相关企业、街道、社区开展宣传活动，在公共场所悬挂节水宣传标语等。

4.国内外先进案例

许多国家在节水教育方面做出诸多尝试，如政府颁布法规指导节水教育，学校组织同学在课内外开展节水教育，这些尝试都旨在将节水教育渗透到学生的意识中。表5从教育政策、课程教育、实践教育三个方面列举了国内外一些节水教育的成功经验和案例。

表5 中小学、幼儿园节水教育的国内外案例经验

课程教育上海市建设“绿色学校”，积极拓展环境教育课程建设。分主渠道、辅渠道两大块。使用的教材，一是要求全体学生使用，包括相关必修课中渗透的环境教育内容和分学段的环境专题教育教材。二是供不同学生选用的，包括选修课教材和活动课教学资料。1． 日本国家教育研究所聘请地学、生物、物理等专家以及从事生态教育的研究人员，成立了环境教育课程研究委员会。对学生在社会、理科、国语等学科中进行环境教育渗透。2． 美国的中小学生在课堂上经常使用S/T/S(科学、技术、社会)角色扮演的方式来讨论环境问题。实践教育1． 校内活动：国内许多学校举办以环境节水为主题的演讲比赛；邀请环保人士到学校开设讲座；组织同学观看纪录片；将环境教育融入新生入学教育。2． 校外活动：学校通过组织学生走进企业的方式向学生宣传环境节水知识，如组织学生参观自来水厂，污水处理厂等。1． 1994年，欧洲环境教育基金会提出生态学校计划，鼓励中小学、幼儿园建设生态学校，在全校范围内推动“为了环境”的全校性行动，培养学生对环境和可持续发展问题的意识。2． 德国倡导中小学师生共同建设生态型校园。教师带领学生一起种植各种植物，挖掘水塘，一些中学的学生还亲自动手建起水循环的节水系统。

由表5可以看出，目前我国中小学、幼儿园的节水教育与国外先进水平仍有差距。因此，未来在学校节水教育中，一方面需要政府部门针对不同类型学校颁布更具指导性的文件和规章制度来引导和规范节水教育，另一方面需要各学校充分学习国内外先进经验，根据学生年龄层次，更好地将节水教育渗透到各个学科的课堂教育中；同时在实践教育中探索更加形式多样、寓教于乐、更加锻炼学生动手能力的方式，特别是学习欧洲学校的做法，让学生积极参与到学校建设中，通过培养学生对建设学校的主人翁意识，带动学生对建设节水型社会的主人翁意识。

[1] 王燕津.“环境教育”概念演进的探寻与透析[J].比较教育研究,2003(1):18-22.

[2] 付军,牛玲娟,颜莹莹等.我国典型城市中小学水环境教育现状与需求解析[J].环境与可持续发展,2011(6):34-38.

[3][4] 王小龙,史嵩宇,周珂.我国环境教育立法刍议[J].法学家,2006(4):58-64.

[5][8] 王民,祝真旭.环境教育法国际比较与中国环境教育立法实践思考[J].世界环境,2013(5):21-22.

[6] 吴兴华,衰诗海.《美国基础教育阶段环境教育指导方针》简介[J].比较教育研究,2004(11):71-74.

[7] 郭桂周,于海波,孟昭辉.与环境教育的互动:国际科学教育发展的一个新趋势[J].外国中小学教育,2012(4):13-18.

致谢：本文实地调查和研究得到了上海市金山区教育局、水务局、金山中学、西林中学等单位的大力支持和热情帮助，写作过程中得到了韩玉娇、陈佳美、陆文洋的多次修改意见和建议，特此致谢。

（责任编校：缪鑫）

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“节水型社会建设研究”（项目批准号：11JZD024）