以新媒体助推CG设计类课程教学改革

徐延章

以新媒体助推CG设计类课程教学改革

徐延章

CG设计作品

随着4G网络移动通信的快速发展，以智能手机为代表的新媒体在社会媒体传播中发挥着越来越大的作用，新媒体爆发出传统媒体无可比拟的优势，中国互联网络信息中心统计的数据表明，截至2014年6月，手机上网用户达到5.27亿，手机终端保持第一大终端的地位。［1］新媒体巨大的用户量推动了CG的发展，新媒体环境下CG设计创意与形式越来越丰富。

一、新媒体环境下CG设计类人才培养面临的挑战

CG类课程是强调应用性、实践性的课程，旨在培养学生运用电脑进行图形、动画设计的能力。高校CG设计类课程教学中，往往存在着重技术轻艺术、重艺术轻技术的现象，致使CG设计类人才的实践能力与社会需求不符的矛盾凸显。在新媒体日新月异的今天，培养具有创新精神与实践能力的CG设计类人才面临严峻的形势。如何在CG设计类课程教学中强调理论联系实际，有效地进行广告设计，提高学生的实践能力成为高校相关专业培养应用型人才亟需解决的问题。

二、新媒体环境下CG设计类课程教学策略

(一)新媒体环境下CG设计强调创意，重视用户体验

随着智能手机成为第一大用户终端，设计的形式打破了传统媒体的形式，以新媒体视频广告、APP应用为代表的CG设计形式充斥着我们的眼球。新媒体具有很强的交互性，尤其重视用户体验，只有有效地分析新媒体的特点，适应媒体融合背景下CG设计的趋势，把握好创意才能设计出成功的CG作品。尤其在广告设计类课程中，进行设计创意与策划，要从用户心理的角度出发，注重与用户的情感交流，重视用户体验。策划中应对产品属性进行细致分解，有效地向用户突出产品的利益点，将产品定位于使用的具体情景，通过贴心的关怀与细致的表达和用户进行心理的沟通与交流，有助于广告占据用户心理这一终极市场。在设计教学过程中，需要将创意的思路进行分解，归类，辅以典型的案例，注意引导学生在不同媒体上进行综合应用，有助于学生对于创意方法进行活学活用。

(二)合理利用移动智能设备提高教学效果

在CG设计类课程中，图形、图像、视频、动画是广告呈现的重要方式，因为智能手机等移动智能设备具有的拍照与摄像功能，能够将优秀设计作品快捷、高效、实时地记录下来，往往成为教师与学生收集优秀作品、记录重点内容的常用工具。学生采集作品的过程就是一个学习参考的过程。美国亨克尔博士的一项研究表明，为了记忆某一瞬间的现象，人们常利用相机或手机拍摄照片，而这时却很少动脑子，很少用心观察，所以往往会错过正在发生的事情，这种现象被称为“拍照损伤效应”。［2］因为依赖照相机记录，造成不需要全神贯注，对人们牢记经历产生负面影响。因此，在课程教学中，合理引导学生运用智能手机。在讲解中重点、难点的内容，不便于用文字表达或速写记忆的内容时，先要求学生仔细观察和分析，然后再通过拍照、摄录的方式记录下来。重要的设计步骤的部分，一定要求学生记录笔记，同时提醒学生在课下的闲暇时间，查看智能手机拍摄的重要内容，有利于二次记忆，这符合心理学记忆曲线的特点。

(三)软件教学把握技法“交集”

建构主义学习理论认为学生在学习知识的过程中，新知识的同化学习过程需要以原有知识经验为契机。CG设计类课程软件教学中要把握软件功能的相同、相似之处，包括界面的布局、菜单与工具的使用、设计效果的实现方法。例如在讲授一个新软件时先告诉学生这个软件和哪个软件相似，讲解具体功能时注重功能的一致性。像Photoshop蒙版的思路在 After Effect、Flash、Premiere中分别体现为动态蒙版、遮罩、轨道遮罩的效果。将这些软件的共性找出来，使学生能够将新软件与已经学习的软件的使用方法作比较，在已有知识的基础上建构新的知识结构。

(四)“临摹”设计案例要强调“为什么”

临摹是书法和绘画中常用的学习过程。这种临摹的方法，在CG设计中同样有效。临摹优秀CG设计作品，有助于学习优秀作品的设计思路，再现设计过程，站在巨人的肩膀上，能够快速到达成功的彼岸。这一点，尤其体现在案例教学中。通过有效地甄选具有代表性的典型案例，必要时“手把手”带领学生临摹设计案例。在临摹设计案例的过程中，除了剖析案例设计的思路，还要讲出来几个“为什么”。包括为什么采用这个创意思路，为什么选择这些元素，为什么这样进行空间布局与版面安排，为什么这样安排图层与动画效果等等。例如在讲解网络广告设计课程时，可以将成功的网络广告作品进行源文件分析，分析广告软件制作中图层设置、元件设计、动画安排、效果展示等，从而使学生看到设计过程的“庐山真面目”。

(五)将设计大赛作为学生主动学习的“催化剂”

以学生为主体，以教师为主导是建构主义教学策略的主要思想，而要做到这一点，需要有一种强大的能推动学生主动学习的动力。以全国大学生广告艺术大赛、学院奖、金犊奖等为代表的国家级设计类大赛以社会实际需求为题，体现时代前沿，具有权威性、代表性。学生对这类大赛往往兴趣浓厚，表现出极高的重视程度和积极性。为此，将国家级设计类大赛作为学生主动学习的有效的“催化剂”，有助于培养学生学习的兴趣和团队协作的精神。在平面广告设计、影视广告设计、动画设计、影视后期特效的课程教学中，可以将广告大赛题目作为实战项目，采用项目驱动式教学。实施时可以小组为单位，从项目调研、策划、创意开始，对小组成员进行角色分工，人人有效参与广告设计的全过程，有利于与社会实践相接轨。实践表明，由于学生体验在项目实践的过程中体验创意的乐趣与艰辛，自主学习知识，分析问题和解决问题的能力有效地得到提高。

结语

新媒体的快速发展对CG设计类人才培养提出了新的要求，高校需要创新CG设计类人才的培养思路，充分发挥新媒体的优势，课程教学紧密联系设计实际，发挥学生的主动性，让学生充分捕获创作的灵感，提高设计创作的能力。

［1］中国互联网络中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告［EB/OL］.(2014 －07 －21)［2014 －10 －01］http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201407/t20140721_47437.htm.

［2］观察者网.美国大学研究报道称拍照有损记忆力［EB/OL］.(2013－12 －11)［2014 －10 －01］http://www.guancha.cn/life/2013_12_11_191812.shtml.

徐延章，男，天津人，天津师范大学美术与设计学院讲师，硕士，主要从事数字媒体艺术研究。

本文系天津师范大学教学改革项目“CG设计类课程教学方法改革”成果。