读书活动的上下游亟待开发

■刘长兴

4月23日是世界读书日，4月2日是国际儿童读书日。后者，是安徒生的诞辰日，对于孩子似乎更有特殊意义。一到这个时间节点，读书便成了媒体的焦点。原因很简单，全民读书已成全球共识，发达国家自然尤甚。同时，国人不爱读书也好像早成定论。所以，这几天总要盯着报纸，尽管你明知发布未必“权威”，明知炒作在所难免，反正谁都想看，谁看谁别扭。

今年的情况就好多了。中国新闻出版研究院公布了他们的“民间阅读调查”结果，我国人均纸质图书的阅读量，近几年已呈稳步上升之势：2011年4.35本，2012年 4.39本，2013年 4.77本。尤其令人欣慰的是，未成年人达到6.97本，比上年增加1.48本。其中，9至13岁为8.26本，0至8岁为5.25本，分别比上年增加2.22本和1.49本。这里还有一个现象特别值得关注：亲子阅读正在成为家庭阅读的重要方式。据统计，有86.5%的家长能陪孩子一起阅读。有人说，应该从中删除教辅材料。这个意见属于统计“设计”问题，作为一条建议当然很好。但是，不管怎样大家看到了进步，增强了信心。如果再往深处分析一下，这样一个结果首先得益于“全民阅读活动”，当然包括学校那些丰富多彩的学生读书活动。

然而，这并非一个理想的结果。限于国外资料不足，暂且用2011年的情况做个比较。当年以色列、日本、北欧、法国和韩国的人均阅读量分别为：64本、40本、24本、20本和11本。显然，咱们确有不小差距。当然，换个角度思考，也是极大的发展空间。对此，有人归纳了原因，且作了排序：一是功利性，学校忙于应试；二是压力大，成人负担过重；三是书太贵，家庭购买较少。这个“结论”大概有些道理。其实，读书本来就是孩子的“天性”。好奇心也好，求知欲也罢，反正他们很小见书就“乱”翻、就让讲，家长已经司空见惯，甚至有时还会嫌乱、嫌烦。中低年级以前都很支持孩子读书，再大可能就逐渐“含糊”了。特别是临近考试、升学，一般就会“叫停”。你要说“知识就是力量，知识就是财富”，他偏说“分数就是力量，分数就是财富”。这“杠”还有必要“抬”吗？读书可以厚积薄发，毕竟很难立竿见影。或许这就是对“功利性”的一种解读吧！但是，读书肯定厚积薄发，已经经过实践检验，这是谁也无法撼动的真理。说到成人“压力大”，也就先不讨论了。反正，少看“微信”，读点“名著”，总还是可以。至于“书太贵”，在一定意义上确是事实。但是，对于学校来说应该不成问题。先是现代化学校标准建设，图书馆设施和图书数量已经全部达标。后来公用经费又按照规定给出一定比例，建立了补充图书的长效机制。不管怎样，总有一些学校能够坚持全校读书活动，有的还把它纳入学校文化建设或是办学特色，真是难能可贵，因为这是在应试教育还没完全退出，素质教育仍然非常艰难的背景之下，学校面对的一次教育观念的较量。

今年的这个时段，在依然关注人均读书量的同时，学校读书活动也进入热议的话题。听说，业内有人这样评价：“非常重视，有待深化。”乍一听，好像还是套话。细一想，其实也不尽然，因为不少学校搞的读书活动只是读书活动。说白了，就是为活动而读书，为读书而活动。尽管也起了“小名儿”，出了新招儿，大都没有摆脱以往的活动“惯性”——追求“形式”，完成“任务”。“非常重视”大概就在于此。说到“有待深化”，的确比较深刻。时下的“非常重视”，不少还是“重”在读书活动本身的呈现方式，也就是整个读书活动的“中游”。至于它的“上游”——读书活动的源头，它的“下游”——读书活动的延伸，可能没有想到，或是还没顾上。看来，学校读书活动的上下游，真亟待开发了。

开发读书活动的“上游”，主要是切实保证读书活动能有充足的书源。所谓“充足”，必须满足两个条件：一是数量足够，二是内容适合，且二者缺一不可。如今学校图书数量达标了，但并不意味着就“充足”了，因为内容适合的图书数量能否满足全校的读书活动，难免有些学校要画“问号”。单说满足“内容适合”这个条件就并非易事。到底哪些书“适合”学生阅读，这个问题直接关乎读书活动的大方向。于是，精选读物便至关重要了。在中小学阶段，学生一方面求知欲、好奇心都很旺盛，另一方面世界观、人生观正在形成，他们真需要在大量阅读中，不断积蓄正能量。所以，学校的图书储备、增加、更新，无论是自然科学的，还是社会科学的，都要选择“经典”。即使是儿童读物，也不能离开“经典”原则。你想，学校给学生准备了什么书，能说不是大事吗？

当然，“上游”还有不少工作，需要精心开发。比如，怎样帮助学生读前了解“经典”，就不能没有相关活动作为支撑。而且，活动形式还要丰富多彩，包括新书推介、专题讲座、影视解读等。这里有一件事也要引起重视。小学低年级孩子，读书活动处于“启蒙”阶段，他们掌握汉字不多，生活经验很少，即使他们升到中年级，也还会或多或少存在阅读困难。假如由此造成阅读心理障碍，难说不会贻误终生。显然，精选图书还要认真考虑这个因素。有人提了一个建议：书目要分年级建档案。这个建议的确很有“创意”，在信息技术时代，要是将这种“档案”纳入图书管理资源库，也是学校的重要创新。

开发读书活动的“下游”，主要是切实保证读书活动能有更多收获。这里所说的收获，可以因校不同，更会因人而异；可以内容不同，还可形式各异。但是，如果学生没有见到自己读书的成果，学校不能展现本校的活动成效，整个读书活动就会因缺少成就感而逐渐失去持续性。这个问题对于学生来说尤为明显，年龄愈小会愈加突出。

读书不是为读书而读书，活动更不是为活动而活动。读书活动给学生乃至学校带来的收获，不仅应当“表现”出来，而且需要“表现”出来。大概这正是读书活动“下游”开发的价值所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，之所以明确提出“要把阅读纳入教育各个环节”，大概不无这一原因。其实，所谓“教育各个环节”，就是课内、课外、校内、校外的各种教育常态。所以，要把读书活动做实，咱们还要朝着这些方面延伸，全面进行“下游”开发。

读书活动应该在“课内”有所作为，助推高效教学。课改以来，一直强调以学生为主体，为什么学生总也“主体”不起来。只有老师“赛课”，学生才“被”主体一把，原因就是咱们一直不敢相信学生能够“主体”。读书活动不然，反正你得放手。这就给了学生“主体”机会。此时，不仅他能自主阅读，还感到自己能行。如果课堂教学也能这样，放手让学生自己先阅读教材，教师“开讲”以前，对学习内容就能有些了解，甚至有所理解了。你说，效果能一样吗？有人问，过去不也留“预习”作业吗？说真的，彼时情况究竟怎样，谁也不用瞒谁。当然，现在这种“预习”也需要“培育”。开始也许只能看懂四五成、五六成。但是，绝不会根本看不懂。只要坚持，养成习惯，学生就会凭自己的阅读能力，做好知识准备，投入课堂学习。最近，有个很“潮”的概念，叫做“翻转课堂”。蒙 之中似有启示：多年不变的“老师先教，学生再学”，是不是要翻个个儿，变成“学生先学，老师再教”了。如果真是这个意思，那么读书活动向“课内”开发，还真是非常必要。当然，此“变”并不简单。“学生先学”可能是一个读、想、做的综合活动过程。“老师再教”似乎也并非传统意义的“教”，而是更有针对性的“导”。这种“导”，除了需要多向互动以外，肯定还会配合现代信息技术，突破难点，提高效率。说得“理论”一点儿，这就是老师的“主导”作用。据说，凡是经历过“翻转”的，都有一个共识：学生享受了学习的愉快，教师也感受了教学的幸福。这里的“愉快”和“幸福”含义很多，自然也包括“统考”的成功。毕竟谁也绕不开，毕竟他们没有输，其实也不可能输，因为他们把读书活动的成果“迁移”到了“课内”；因为他们把错位已久的“主体”又“还”给了学生。应该说，这就是教学规律，只是咱们过去不大在意而已。当然，读书活动对于“课内”的作用，绝不仅限于此。课外阅读与学习成绩呈“正”相关，已经是众所周知的经验。最终要看谁能持之以恒了。

此外，读书活动也应该在“课外”有所突破。有人说，“课外”是素质教育的广阔天地。此话如何理解，不必过于较真儿。反正“课外”这个领域，环境比较宽松，进行“下游”开发，让人更能放开。就拿“课外”那些学生社团来说，你说哪个学校没有？但是，真正搞好，绝非易事。要是能把读书活动与社团活动结合起来，可能会有另一番景象。不管哪类社团，都不光是“玩儿”。过去，有人把它比作“第二课堂”，真是不无道理。别看“第二”，但是可以收获“第一”那里没有的知识、能力、思想、追求。所以，咱们一定要用好“第二课堂”，挖掘学生的优势潜能，促进个性的健康发展。再说回来，咱们的社团活动，无论属于哪个门类、哪个分支，它的“昨天”和“明天”，理论和实践，无不源于书籍，据于“经典”。有些社团项目，还是多学科的交叉、多领域的渗透，它对于读书活动的依赖只能更紧、更多。显然，只有将两者捆绑起来，社团活动才能生发无穷的活力。其实，作为“课外”的主题教育，又何尝不应该这样呢？无论是班会、队会，还是学校“节日”，从选定主题，到组织实施，哪个方面也离不开读书活动。

至于“校内”“校外”，作为读书活动的“下游”，开发的余地就更大了。按照现代学校制度的思想，“校内”的好多工作，诸如班级建设、校风建设、环境建设、制度建设等，都应该有学生的广泛参与，尤其是和他们直接相关的事儿，更需要他们的思考和讨论。可是，在这个参与过程中，这些思考和讨论，没有丰富的资料，不做深入的研究，根本无法想象。获得这些资料，进行分析研究，如果没有精心的检索和认真的阅读为基础，能够实现吗？再说，“校外”的主要活动就是学生的社会实践。它的主体自然也是学生。要是能够把读书活动融入其间，学生就能在阅读的基础上共同进行有关信息的收集、积累、筛选、整合，利用团队优势，创新活动设计，不仅活动本身会更加有声有色，教育作用也会发挥到极致。

一个学生的成长史，其实就是他的阅读史。阅读的过程实际就是精神世界的发育过程。学校的读书活动，真不能缺少“上游”和“下游”。