古典诗词教学拓展阅读例谈

周满年

周满年，教师，现居甘肃张掖市山丹。

新课改下的《小学语文新课程标准》要求教师在语文教学时通过利用古典诗词等优秀文化对学生的熏陶和感染等，提高学生的审美趣味，培养学生良好的语感，促进学生良好个性与健全人格的发展。在古典诗词教学时，教师要引导学生以文本为基点进行拓展性阅读，在拓宽品鉴古典诗词的视野中提高学生鉴赏古典诗词的能力。下面，笔者以杜甫的《闻官军收河南河北》为例，谈谈拓展阅读古典诗词的具体操作方法。

一.立足文本，拓展古代汉语知识

教学杜甫的《闻官军收河南河北》等古典诗词，必须在立足于文本的基础上引导学生拓展古代汉语知识。因为，古典诗词是我国古代文人用古代汉语书写的文学作品，学生此前虽然学习过一些古典诗词，对古典诗词中的古代汉语文化现象有一定的知识储备，但是，毕竟功底薄弱，储备有限；因此，这首古典诗词中出现的诸多古代汉语文化现象必定成为学生理解、鉴赏其思想内容、作者情感等的拦路虎。所以，教师必须先引导学生拓展这首古典诗词中似曾相识却并不相识的古代汉语基础知识。

如，请学生说说“收”和“妻子”在现代汉语中的含义，再引导学生根据文意推测“收”在文题中是“收复”之意，“妻子”在这首古典诗词中是“妻子儿女”之意。进而让学生明白：在古典诗词等古代文学作品中单音节词居多。但是，随着时间的推移，很多单音节词均已慢慢演变为双音节词了，上述“收”与“妻子”等即是。

再如，请学生说说“闻”、“涕”在现代汉语中的含义，再引导学生根据文意推测“闻”和“涕”在文本中分别是“听说”和“眼泪”的意思。使学生明白：在古典诗词等古代文学作品中，很多字词随着时间的迁移，其词义与用法都发生了变化。

二.以点带面，拓展古典诗词阅读视野

此种拓展阅读法是将大量与作者杜甫或者与《闻官军收河南河北》文本信息相关的古典诗词联系起来，进行比较阅读，以此扩大学生的阅读视野，有效提升学生的阅读品鉴能力。这种拓展阅读法，一定要找准拓展阅读的基点，否则将无法进行有效拓展阅读。如，我们可以以此诗作者杜甫为基点，引导学生说说此前还学过杜甫的哪些诗歌，诗题是什么，内容是什么，能否流畅地背诵出来。也可以把学生没有学过的杜甫其他诗歌，如《望岳》等展示在白板上给学生读一读、议一议。还可以以《闻官军收河南河北》文本为基点，运用多媒体展示杜甫的《春雨》，引导学生对二者的诵读节奏、韵脚、情感基调、主要内容等进行比较分析；引导学生明白：前者是七言律诗，有4个诵读节奏；后者是五言绝句，只有3个诵读节奏。前者的韵脚为：“裳”、“狂”、“乡”、“阳”，押“ang”韵；后者的韵脚为：“生”、“声”，押“eng”韵。二者都是咏怀诗，前者书写作者在喜闻长达七年的安史之乱被平息之后的喜悦心情，表现了作者强烈的爱国思乡情怀；后者写作者对春夜之雨的赞美之情，表现了作者对大自然的无比热爱之情。二者的感情基调均是欢快愉悦的，应该用升扬的音调诵读这两首诗。

三.纵横勾连，拓展积累背诵经典名句

中国古典诗词浩如烟海，其间流传下来的脍炙人口的经典名句更是多如牛毛。教学杜甫的《闻官军收河南河北》等古典诗词时，我们不仅要引导学生品鉴、背诵、默写文本中“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”等经典名句，还要引导学生课后收集、整理、积累与此相关的古典诗词名言佳句。如此，既可以促进学生在更深入理解文本内容的基础上与作者产生强烈的情感共鸣，又可以培养和丰富学生的古典诗词文化修养，提升学生鉴赏古典诗词的品位。如，以作者杜甫为基点，教师引导学生收集的杜甫其他诗歌中的经典名句：“随风潜入夜，润物细无声” （《春雨》），“会当凌绝顶，一览众山小” （《望岳》）等，展示在白板上，引导学生读一读、背一背、写一写等。也可以以《闻官军收河南河北》 文本为基点，引导学生将课外收集其他古代文人咏怀诗中的名言佳句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》），“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰吟） 等，展示在白板上，引导学生读一读、写一写、背一背等。当然，不管从哪个基点延伸引导学生拓展古典诗词名言佳句的阅读与积累，教师都应该引导学生明白这些名句的出处、大意、成为经典名句的原因等。