在阅读教学中贯穿写作教学

◎黄 洁

黄洁，语文教师，现居浙江桐庐。责任编校：老 猛

语文教学的最终目标在于使学生能读会写，而这一任务从某种程度上说是要靠阅读教学来完成的，即除了教学生会读之外，还应帮助他们学习写作的知识、技能。作前指导很重要，然而区区十多分钟的时间，老师能有多少作为？况且离开了具体课文的讲读教学，写作知识与技能的培养就容易空，写作教学将成为无源之水，无本之木。这就要求语文老师在阅读教学中，坚持读写结合，除了要让学生在阅读中受到正确思想观念和健康情感的熏陶之外，还要让学生从中学习写作的知识、技能，包括文章题目与内容的关系，段落层次的安排及写作方法的运用，遣词造句、修辞手段的妙处等等，并进行适当的训练。

一.充分挖掘课文中的写作知识

高中课本的选文都是文质兼美的文章，里面有很多关于写作的知识，这些知识都需要我们去积累，为写作打下坚实的理论基础。如苏教版（后同） 必修一第一专题第一板块选了3首诗歌，这三首诗歌都用了“铺排”（在中国古典诗歌里属于“赋”） 的手法。如《沁园春·长沙》 中的“看万山红遍/层林尽染/ 漫江碧透/百舸争流/鹰击长空/鱼翔浅底/万类霜天竞自由。”从山上写到江中，从天空写到水底，多角度、多层次地描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。如《相信未来》中的“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/ 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/当我的紫葡萄化为深秋的露水/当我的鲜花依偎在别人的情怀。”用诗化的语言、相同的句式描绘了残酷的现实。 《让我们一起奔腾》中的“我不能设想，美丽的风光/不在人们的脸上闪动/我们死去和诞生的地方还有什么意义/我不能设想，崛起的建筑里/不溢满普通家庭的笑声/我们的劳动、创造还有什么意义。”连用两个反问句，充分表达了变革者变革的目的和创造的意义。

有了这样的感性认识后，再来讲授“铺排”这一概念，学生就能清楚地理解。铺排式（结构） 是指围绕一个中心，内容上从数个点上进行发散，形式上以铺排手法结构文章。“铺排式”最突出的优点是语言优美、情感浓郁。然后以学生“习作”中的例子让学生进一步认识这种结构。如有一篇以“生命”为话题的作文是这样结尾的：

生命到底是什么？

生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，成年的稳健，老年的不息。

生命是母亲的慈爱，父亲的呵护，朋友的关怀，爱人的怜惜及一切情感的交织。

生命是落山的太阳，峭壁上的青松，行将熄灭的蜡烛，一闪即逝的流星。

生命是用关爱和拼搏铺就的一段精彩旅程。

最后可以结合本专题“青春”话题，让学生用铺排式结构写一段“青春是什么”的文字，培养学生的扩散思维。类似这样的知识在每一个专题、每一篇课文里都有。笔者经过一个学期的教学实践，列出必修一中的写作知识如下：

第一专题：

第一板块《沁园春·长沙》《相信未来》 《让我们一起奔腾吧》：铺排式结构、意象的运用。

第二板块《十八岁和其他》《我的四季》：书信体谈话式的行文方式、运用小标题的形式把大话题化小、借物（景） 明理的写法。

第三板块《青年在职业选择时的考虑》 《我的五样》：如何使自己的作文有明晰的思路。

第二专题：

第一板块《劝学》 《师说》：议论文的一般结构，破立结合的写法，对比、设喻的论证方法。

第二板块《获得教养的途径》：学习议论文鲜明地提出论点、从理论上论证其重要性、必要性的写法。

第三专题：

第一板块《想北平》 《我心归去》 《乡土情结》：散文“形散神不散”的特点（散文的线索）、如何使主题得到升华，细节描写，夹叙夹议，学会引用诗文、史料。

第二板块《前方》 《今生今世的证据》：如何使主题得到升华，学习对场景的细腻描写。

第四专题：

第一板块《江南的冬景》 《西地平线上》：描写景物要抓住景物的特征，虚实结合的手法描写景物。

第二板块《赤壁赋》 《始得西山宴游记》：景物描写，情景交融的手法。

列出每一个专题的写作知识点后，老师就可以在上课过程中进行针对某一知识点的片段写作训练，并在专题教学完成后重点选择一个知识点写一篇作文。

二.结合课文后的练习，进行片段写作

课后练习大部分是对文章内容的理解，我们完全可以在学生理解题目的基础上，把练习题改编成写作练习，使写作练习既与本专题内容有联系，又巩固了相应的写作知识。如必修一第一专题第一板块后有一个练习题：诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。请从《相信未来》 《让我们一起奔腾吧》两首诗中选择一两个例子作简要分析。这是一个理解性的题目，在此基础上可以让学生发挥自己的想象，写一段有意象组成的情景交融的文字。第二板块后有这样一个题目：《我的四季》 中不少语句富有生活哲理，结合下列句子，谈谈感想。（1） 在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 （2）人要是能够期待，就能够奋力以赴。可在此基础上让学生围绕“责任”或“信心”写一段话，要求观点明确，表达流畅。第三板块中有一个题目：马克思十七岁时的思考对你选择职业有什么启发？说说你的想法。可以把这个题目改编为：你向往的职业是什么？请说出理由。第二专题中有这样一个题目：结合本专题中的文章，说说作者是如何把抽象的道理清晰生动地阐述出来的。可以让学生在理解此题的基础上，选择一个话题（如“责任”），借助比喻说理的方法或借助形象的画面写一段文字，来表达自己的观点。第四专题中有这样一个题目：《江南的冬景》中的意境由哪些画面构成？请仔细揣摩、体味，并用简洁的语言分别概括这些画面。在此基础上，可以设计这样一个写作题：描写夏天的场景（两个以上的场景），并分别配上小标题。还有一个题目： 《神的一滴》《像山那样思考》两篇文章融叙述、描写、抒情、议论于一体，语言饱含诗意，富于思辩，意蕴深远。请从两文中分别找出一些语句，加以体会。可在此基础上让学生写一段有叙述、描写、议论、抒情的一段话，表达对自然的感悟。

三.对每一专题的每篇课文进行整合，积累写作素材

写作在主题层面上既要注重人格品质的塑造引领，又要重视文化精神的丰富涵养，而这都需要从文本内容的积累整理中去感悟。下面是我在教学中引导学生去积累的一些材料（以苏教版高中必修一第一专题第一板块为例）：

必修一第一专题：向青春举杯

青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是人理性地追向生命旅程方向的季节。十六七岁更是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。向青春举杯，祝贺我们的欢乐，向青春举杯，冰释我们的烦恼；向青春举杯，抒发我们的感悟；向青春举杯，经营我们的梦想！让我们举起酒杯，在青春的旋律中跳出我们个性的舞蹈。

第一板块：吟诵青春（《沁园春·长沙》、 《相信未来》、 《让我们一起奔腾吧》）

毛泽东读小学在完成“言志”的作文时，他写下了《咏蛙》：独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。在湖南省立第一师范学校，他和一批有着远大理想和非凡气概的青年在一起谈论时政，相互激励。他们常引顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的名言激励自己，戏称今后要成为国家“栋梁之材”。毛泽东还和同学们约定“三不谈”：不谈金钱，不谈男女之间的事，不谈家庭琐事。否则，即不能做朋友。他们决心要强健筋骨，振奋雄心，冲决一切魔障，大声呼喊着，向前猛进。江水声声，松涛阵阵。“西南云气来衡岳，日夜江声下洞庭。”“四面云山来眼底，万家忧乐到心头。”岳麓山上的这两副对联，伴随着这涛声、水声，仿佛在传递着这一群青年的伟大抱负和意气风发。

天高云淡展会意，水清山灵叶知秋。秋，是一种善感的天气，是一个抒情的季节。秋山深重，秋水清凉，秋花惨艳，秋天高远，秋风飒爽……诗人与秋景相遇，定有会意。纤弱的文人往往表现出“伤秋、悲秋”的情绪。“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。而《沁园春·长沙》一扫旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景充满生命的活力。通过对湘江美丽壮观的深秋景色的描写，不仅抒发了诗人热爱祖国的感情，也表现出了诗人主宰山河的壮志。

食指的诗充满了青春的力量，同时，也展示了历史的沉重，它们既没有虚幻的欢乐激情，又不会使人在绝望中沉沦。《相信未来》这首诗告诉我们：尽管物质匮乏，生活贫困，但我们仍旧要“用美丽的雪花写下：相信未来”，保持乐观的心态；尽管青春逝去，情感失落，心理空虚，精神灰暗，但我们仍然要自信执着，“在凄凉的大地上写下：相信未来”；不要在乎人们对我们肉体和经历的褒贬，我们要有一种年轻的豪气，一种可以冲破一切、不可阻挡的锐气。朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈勇，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。

江河的《让我们一起奔腾吧》用一系列春天来临的意象表达了青年朋友已进入青春季节。青年朋友处在这一时期，要有美好的愿望，明确自己的使命，去寻找人世间一切美好的的东西；要有憎恨丑恶又能清澈地对待别人的一颗纯洁的心；要与人坦诚交流，与自然和谐相处；要实现自己的理想愿望，收获自己丰厚的人生。