语文概念探析

印德超，刘 佼

（珠海市技师学院，广东 珠海 519015）

一、语文概念界定的现状

什么是语文？这是语文界至今仍没有界定得十分清楚的问题。所谓“名不正则言不顺”，对“语文”概念的界定不清，容易使语文课教学迷失方向，使语文课堂走向了应试教育的极端，使许多学生失去学习语文的兴趣。

二、语文概念的探析

（一）什么是“语”。“语”的繁体字为“語”，左边是个“言”字，右边是个“吾”字。“言”，话、说，有“表达”的意思。“吾”，我、自己。“言”、“吾”合在一起就是“表达自己”的意思。用什么来表达自己呢？语言。一般即口头语言、书面语言和肢体语言。“语”就是用口头语言、书面语言和肢体语言来表达自己。

（二）什么是“文”。《说文解字》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。”意思是说，仓颉刚开始创造文字的时候，大都依照物体的形象来创造，所以叫做“文”。又说，“文，错画也。”“错画”指的是线条与色彩的交错，是人对于客观事物外部观察所获得的视觉印象，“文”是对这种印象的直观描述。先人们早期对“文”的观念，都是与自然界的事物联系起来的。“物一无文”、“物相杂，故曰文”等，就是关于“文”最早的定义。因此，“文”实际是指人们对外部世界的一种艺术性的概括和模仿。《易传》中说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”

与“文”相对的是“质”。《论语·雍也》中说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”孔子这里说的“文”，指的是合乎礼的外在表现，即口头语言、书面语言和肢体语言表达的得体。

“文”又同“纹”，有美化、装饰之意，如花纹、纹银等。

总结起来，“文”有“掩饰”、“装饰”、“美化”的意思。

（三）语文的概念。综上所述，“语”、“文”合起来就是“语文”，对此可以这样界定“语文”：语文是通过口头语言、书面语言和肢体语言对自己进行优美的表达。语文课则是借助教材课文的例子，通过对字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文章等的教学，让学生的肢体语言、口头语言和书面语言的表达不断变得美起来的一门基础学科。

三、语文课堂教学的核心

根据上述对“语文课”的界定，语文课堂教学的核心应是通过教学训练活动，引导学生不断提高自身文化素养，使其在口头语言、书面语言和肢体语言的表达上不断优美起来。因此，语文课堂教学要以具体课文为例子，帮助学生学习字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文章等，借以提高学生口头语言、书面语言和肢体语言的表达能力。

口头语言的教学，主要是通过课堂教学、校园生活、日常交流和社会交往等，运用所学口语表达知识和技能，畅达地表达自己。书面语言的学习，主要是学习优美的书面语言、规范的表达以及组织语言、谋篇布局等，学习途径包括课堂学习、课外阅读等。肢体语言主要在日常生活中模仿实践得来，还可借鉴有关书本、视频等来学习。表达重在实践，书面语言的表达要通过大量的写作才能达到一定的水平，口头语言的表达更是从牙牙学语就开始了，肢体语言的表达更早，从娘胎里就已经开始了。语文学习要树立整体语文观念，从传统肢解语文课文的学习方式中解脱出来，摆脱应试教育的束缚，把着眼点放在切实提高自身文化素养上来。

总之，理清语文的概念，弄清语文课教学的核心内容，这样，在语文教学活动中才能把握语文学习的要义，真正提高国民的语文素质。

[1]教育部. 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2]教育部.全日制普通高级中学语文教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3]许慎.说文解字[M].北京:中国书店出版社,1989.