襄阳地区中小学体育教师职业幸福感现状调查

张 娟 赵则顺

(1．湖北文理学院 湖北襄阳 441053;2．云南师范大学 云南昆明 650092)

教师职业幸福感是指教师在教育工作中需要获得满足的，自由实现自己职业理想的，发挥自己潜能并伴随着力量的增长所获得的持续快乐体验［1］。教师的职业幸福感不仅有物质上的满足，更重要的是精神上的愉悦。教师的幸福感十分重要，因为它不仅影响着教师自身的人生是否快乐，也影响着学生的人生幸福;尤其是职业幸福感，更是直接影响着学生的身心发展。调查显示体育教师的职业倦怠感较强，职业幸福感缺失严重，尤其是随着体育与健康课程改革的不断深入，中小学体育教师的工作压力进一步增大，无疑会影响到中小学体育教师的职业生活状况。了解中小学体育教师职业幸福感的现状，对提升中小学体育教师工作生活质量，促进学校体育工作的有效开展具有重要意义。

一、调查方法

随机抽取襄阳市及辖区的大庆路小学、襄阳四中义教部、枣阳市阳光中学、老河口四中、宜城市实验小学、南漳县第一中学、保康县实验小学等近二十所学校的中小学体育教师作为研究对象。

文献资料法。通过CNKI查阅与“职业幸福感”相关的资料以及访问相关网站，对国内外相关研究资料进行收集整理，并对资料进行了深入细致的研究和分析，为文章的撰写提供了理论依据。

专家访谈法。走访了社会学、心理学、教育学等方面专家以及一线的体育教师，确定“体育教师职业幸福感”的调查维度并对问卷的信度和效度进行了检验，确保调查的真实性和有效性。

问卷调查法。参照“居民幸福指数调查问卷”有关工作部分的问卷，结合体育教师工作的特点，制订了“襄阳地区中小学体育教师职业幸福感调查问卷”，并对问卷进行了效度和信度的检验。发放调查问卷53份，回收49份，其中有效问卷47份，回收率为92.5%，有效率为95.9%。

数理统计法。对回收的问卷进行整理，将相关数据进行分类统计并作简要分析。

二、结果分析

图1 不同性别体育教师职业幸福感差异图

(一)襄阳地区不同性别的中小学体育教师职业幸福感的对比。将收集到的问卷进行不同性别的分类整理、统计后得出图1。男性体育教师职业幸福感平均得分为65.29，女性体育教师职业幸福感平均值为64.18，男教师的得分略高于女教师，职业幸福感的总体水平相当。究其原因或许是体育教师都是同工同酬，而女性体育教师大多都在学校兼有其他行政方面的工作，工作的压力比男性体育教师大，同时除了要完成学校的工作，还肩负着沉重的家务，这些都会影响女性体育教师的职业幸福感。人民网调查显示教师的职业幸福感较低，而襄阳地区中小学体育教师总体幸福感指数仅为65。工资收入低、工作量大、社会地位低等都是造成中小学体育教师职业幸福感过低的原因。

(二)襄阳地区不同年龄的中小学体育教师职业幸福感的对比。襄阳地区不同年龄的中小学体育教师间的职业幸福感有无差别呢?针对此疑问，将不同年龄的中小学体育教师的职业幸福感分类统计得出图2。从图2可以看出，襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感随着年龄的增长总体呈现下降趋势:30岁以下的体育教师职业幸福感指数平均值为72.5分，31－40岁的体育教师职业幸福感指数为68.3分，41－50岁的体育教师职业幸福感指数为60.7分，而50岁以上的体育教师的职业幸福感指数稍有上升，为63.8分。体育教师职业幸福感随着年龄的增长，呈现先下降后上升的态势，但是总体呈现降低的趋势。30岁以下的体育教师刚刚参加工作或工作年限不长，工作热情高涨，因此具有较高的职业幸福感;31－40岁的体育教师随着工作的深入和家庭的组建，各方面的压力开始逐渐加大，同时体育与健康课程的改革要求体育教师拥有更多的运动技能和教学技能，工作压力的增大会影响体育教师的职业幸福感;41－50岁这一年龄段的体育教师自身的身体状况开始出现一些问题，同时接近到退休年龄对未来的不确定性开始担忧和焦虑，这些因素造成体育教师职业幸福感进一步下降;而50岁以上的体育教师职业幸福感指数呈现缓慢增长的趋势，因为他们具有丰富的教学经验和各种教学资源，教学工作得心应手，工资、职称、工作环境等都已经稳定，来自于其他方面的压力也很小，因此该年龄段体育教师的职业幸福感有所回升［2］。

图2 不同年龄体育教师职业幸福感的对比图

(三)襄阳地区不同职称的中小学体育教师职业幸福感对比。职称评定一直是中小学体育教师的软肋［3］。根据不同职称的中小学体育教师职业幸福感的差异得出图3。职称越高，其职业幸福感的指数越高。高级职称的职业幸福感指数为69.4，而初级职称的职业幸福值只有60.3。中小学体育教师在评定职称时除了教育工作要求、教学工作要求以外，最困难的是科研工作的要求。体育是一门以技能教学为主的学科，体育教师大多具有较强的运动技能，撰写论文的能力相对较弱。面对越来越高的论文要求，很多人感到力不从心。而各级各类学校的工资福利待遇等都与职称相关，职称问题成了限制体育教师工作积极性的一个瓶颈。因此，体育教师的职称越高职业幸福感越强。

图3 不同职称体育教师职业幸福感对比图

(四)襄阳地区不同学历的中小学体育教师职业幸福感对比。研究发现，学历是影响教师自我效能感的唯一教师特征变量，而教师的自我效能感与其职业幸福感息息相关［4］。按照专科、本科和研究生学历统计襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感得出图4。图4显示专科学历的体育教师的职业幸福感指数仅为61.2，本科学历的体育教师的职业幸福感指数为64.7，而研究生学历的体育教师的职业幸福感指数超过70。随着学历的增高，体育教师的职业幸福感指数也逐渐增高。这说明中小学校依然是一个重视学历的重要场所。一方面，目前在襄阳地区中小学体育教师中研究生学历的人数较少，高学历的体育教师较容易得到学校领导的赏识，在学校中担任一定的领导职务，因此高学历的中小学体育教师的职业幸福感较高。另一方面，高学历的体育教师具备一定的科研能力，较容易获得高一级的职称，如上所述高职称的体育教师其职业幸福感也较高。

图4 不同学历体育教师职业幸福感对比图

(五)襄阳地区不同收入的中小学体育教师职业幸福感对比。根据马斯洛的需要层次理论，人只有满足了最低的生理需要后，才能追求更高层次的需要。因此，收入水平会影响体育教师的职业幸福感。对襄阳地区不同收入水平的中小学体育教师的职业幸福感调查得出图5。襄阳地区中小学体育教师职业幸福感最高的是月收入在3000－4000元之间，职业幸福感指数为70.5，职业幸福感指数最低的是月收入2000元以下，其职业幸福值仅有60.1。同时也发现一个规律，中小学体育教师的职业幸福感并不是随着工资收入的增加而增加。在月收入4000元以下时，其幸福指数随着收入的增加而增高，却在月收入4000元以上时出现了一个拐点。月收入在2000元以下的教师，一般都是些新进教师，工作刚刚起步，工作压力较大，因此其职业幸福指数较低。襄阳是一个三线城市，其平均月收入水平在2000－3000元之间，因此月收入在3000－4000元时，物质生活相对比较轻松，工作也是轻车熟路，压力不大，所以这一区间的职业幸福值较高。月收入4000元以上的这一群体职业幸福感呈现下降趋势的原因在于:他们不但要完成正常的教学任务，还承担着一定的行政职务，因此工作压力增大［5］。尽管工资收入水平较高，可职业幸福指数却低于月收入在3000－4000元之间的。但就调查样本看，月收入在4000元以上体育教师的人数并不是很多，因此结论也不完全具有代表性。

图5 不同收入体育教师职业幸福感对比图

三、结论

就性别来看，襄阳地区男性体育教师的职业幸福指数要高于女性体育教师，同时襄阳地区体育教师的职业幸福感值整体偏低，仅为65。

就年龄而言，襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感随着年龄的增长，具体呈现先下降后上升的状态，但是总体呈现降低的趋势。30岁以下的体育教师职业幸福感最高，41－50岁之间的体育教师的职业幸福感最低。

从职称角度看，襄阳地区中小学体育教师随着职称的升高，其职业幸福感指数也一路攀升，从60.3升到69.4。

在学历方面，随着学历的增高，襄阳地区中小学体育教师的职业幸福感指数也逐渐增高，其职业幸福感指数由专科的61.3爬升到研究生的70.4。

在月收入方面，月收入4000元以下，随着收入水平的增加，其职业幸福值就越高，而在月收入4000元以上时，职业幸福感指数有下降的趋势，却也仅仅低于月收入在3000－4000元之间的职业幸福感指数。

［1］刘 侠．上海市徐汇区中学教师职业幸福感状况调查与研究［D］．上海师范大学，2009．

［2］曹雪梅，胡艳华，邵秀巧．小学教师职业幸福感的现状调查与研究——以石家庄地区为例［J］．石家庄学院学报，2013，(6)．

［3］张美兰．中小学教师职业幸福感的调查研究［J］．九江学院学报(哲学社会科学版)，2011，(1)．

［4］崔胜杰．教师职业幸福感研究综述［J］．辽宁行政学院学报，2012，(7)．

［5］李郭保．农村初中教师职业幸福感的调查研究——以嘉兴市秀洲区为例［D］．华东师范大学，2007．