高校基于创新型人才培养的考试改革方案研究与探索

张 旺，赵 明，范志刚

（哈尔滨工业大学 航天学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

“学而时习之不亦说乎”，考试的基本目的就是督促学生温故而知新，同时引导学生主动学习，指导学生创造性地学习，利用考试来检测盒培养学生的创新能力，使之成为符合时代要求的创新型人才.因而考试的形式与考试的内容必能须科学、合理地鼓励学生的创造力.建立合理、富有活力的考试制度有利于为国家培养极具创造力的创新型人才，促进国家经济和科技的快速发展，提高国家的综合国力；相反的，僵化的、不合理的考试制度必然束缚学生创造力及创新型思维的培养，扼杀学生的创新能力，在这样的考试制度下培养的学生思想僵化，不懂变通，创新能力大打折扣，也必然会削弱国家的科技创新能力，降低国家科技发展的速度，因而有必要建立、推行以创新性人才培养为目的的考试制度.

传统的考试制度重在培养知识型的人才，考试内容单调，考试方法单一，已经不能适应新时代下对复合型创新人才的极度需求，必须改革现有的考试制度，在新的时代需求的观念下，利用考试制度，将教师的教学思想从对学生单一的知识传授观念转变为重视学生知识、创新能力的培养和考核上.

课程考试改革不是孤立的，它是教学改革的重要内容，考试改革与教学内容、教学方法的改革相辅相成，互相促进，前者对后者具有强烈的导向作用，后者为前者打下了基础.因此，在新的形势下，为了培养高素质人才，高校在重视教学内容、方法改革的同时，还应充分重视课程考试改革.

1 考核体系国内外研究现状分析

目前的高校考试制度主要用来评价学生的学习效果，判断老师教授知识的教授方法及教授进度是否合理，以便调整下阶段的教授重点和教授进度.重在考察学生的基础知识、简单应用能力的掌握程度，却忽视更为重要的对学生创新思维、创新能力、实际动手能力等综合创新能力的考察.考试形式单一，往往只是进行书面形式的考试，很少甚至没有采用实验、口试、答辩、讨论的考试形式，对中间过程的考察也往往忽略，一考定最终成绩.而往往是这些考试形式最能体现考生的研究、探索及创新能力.最终使考试仅仅沦为教学的一个环节、教学任务中的一个例行公事.从教师到教务部门也仅仅以一次考试成绩评价学生的能力，给予学分.不重视能力的培养、不总结考试出现的问题，以点带面、以偏概全，对学生知识的掌握情况、创新能力的形成集发挥几乎是无人问津.

对于美国来说，它的考试制度由原来的测验转换成为以学生为重心，是为了让学生的充分发展而转变.基于这种考试制度，美国学校强调和看重的是学生的动手能力和解决实际问题的能力.在美国高校中，每门课程修完都会进行期末考试，而且其中的大部分课程还会安排期中考试，在学期中还会安排课间测验，这一系列的举措都是为了检验学生是否真正的掌握了其在课堂上所学的知识，并且是否能够应用到实践中，并不是考察学生单单的记忆能力和复述能力.美国的学校中的考试类型是由不同专业各自的特点而变化的.考核方式有闭卷考试，开卷考试，答辩等可以体现出学生的实际动手能力的方式组成.最后他们对于学生成绩的认定，不是我们的百分方式，而是以划分等级、成绩分布曲线、还有固定成绩评分方法来综合认定.这些年来，美国高校的考试制度在不断的革新中，他们为了鼓励学生真正的掌握知识，尽量避免以分数的高低来评价学生的成绩，主要是通过教师在平时课堂中对学生的提问，课题讨论、还有学生参加的社会实践的表现等来综合认定学生的成绩.

对于英国来说，他的考试制度在不同的大学、学院以及学科上都大有不同.不过共同点是他们都会在学年结束后进行考试.现在，英格兰有三个考试机构.分别设教育评估联盟，还有以伦敦大学为中心的考试局，还有以剑桥大学和牛津大学为中心的考试局.这些机构与半官方的课程标准和学历管理委员会通过合作开发了新的考试模式，并且由独立的评估体质来监督考试局的考试模式.对于英国学校，大部分考试是笔试，不过要想获得荣誉学位，还有经过口试才能通过.英国的考试主要在两个方面，一方面是考察学生对基础知识的掌握能力，另一方面是学生对问题的深入理解和运用能力.英国的高校更加看重的是对学生思想恩呢管理的培养以及动手研究能力的激发.这种态度使各个高校都有良好的学风和很高的学术水平.

法国高校的考核制度是依靠连续性的成绩考核来构建的，分为课时考核和定期考核.在形式上可以分为三种，首先是比较重视课时考核，基本上一门课程每一周都会考核一次.其次是重视阶段考核，平均下来在期末或者年终考核两次.再有事学年考核，对学生一年时间中所学的知识进行考核.考核的每门课程的成绩都是结合平时的每次考试来综合评定.

西方国家的考试制度都有其自己的特点.不过，总的来说，他们的考核制度都体现了灵活性、实用性的特点.目的是鼓励学生的创新能力和实践能力的开发以及动手精神的开拓.西方的这些考试制度有很多我们值得学习的方面，取其精华，为我所用.

2 课程考试改革的主要内容

课程考试改革的内容主要包括两部分:及考试内容与考试方法的改革.课程考试改革的总体思想的出发点为：考试的改革要促进教学的改革，使教学和考试满足时代要求，培养学生的动手能力与创新能力.主要研究内容包括三个方面：

2.1 考试形式方面

以哈尔滨工业大学为例，针对《光电测试技术》课程特点，采用几种考试形式相结合的方式，突出各自的优点，重点考察学生的综合应用能力与创新能力，拟采用的考试形式包括：

a）闭卷、半开卷、开卷的考试形式；

b）平时表现、实验操作、笔试相结合的考试形式.把平时成绩和期末成绩结合起来，强调过程性评估；

c）建立考试题库，采用机考的形式，由计算机随机出题，不同的学生试题不同，杜绝学生的作弊现象，真正考出学生的真实成绩和真实能力.

研究不同的考试形式的利与弊，分析不同考试形式对学生综合能力、应用能力与分析能力的促进作用.根据研究结果确立不同的考试形式在考察学生分析能力与创新能力中所占的合理比例；

2.2 考试内容方面

研究不同层面的考试内容在综合考试中所占的比重，加强对学生实践能力、自学能力、综合分析能力与创新思维能力的考核，适当增大实验操作在整个考核中所占的比重，促进学生对知识的理解和应用；增加题型设计的灵活性，鼓励学生独立思考，积极探索，全面评测学生的知识和能力.

2.3 成绩评定方面

研究学生成绩的评定标准，多角度、多层次，全方位考察学生的对知识的掌握程度，使成绩能真实的反映学生的知识和能力.淡化分数的差异，缓解学生对成绩的敏感，创造良好的教育环境，培养学生的创新能力.将成绩中反映出来的学生能力的长处与不足反馈给学生，促进学生能力的增长《.光电测试技术》的试题设计就是要检验学生是否掌握了光电测试技术的前沿发展，是否具备了自主学习与创新能力.

考试改革的目标就是要转变教育观念，树立正确的考试观.立足于素质教育和创新人才的培养，改革传统的考试模式，使考试真正测量出教与学的真实水平，起到指导学生学、评价教师教的作用，全面发挥考试的诊断、评价、反馈、导向、激励等功能，建立和完善科学的可操作的考试管理制度，推进教育改革与创新型人才培养.因此，为了达到素质教育的目的，我们应该从如下几方面进一步完善考核体系：

2.3.1 树立知识、技能、能力与素质全面考核的思想，构建考核方式的多样化，建立按照综合考试与多次考试综合评定成绩的考试模式；

2.3.2 以考试为手段，促进课程设置及学科课程标准的合理性、可行性.检验新教材的科学性、适用性.出版更符合教学需求与时代需求的新教材.

2.3.3 探索实验课程的合理模式，促进教学方式、方法的改革.扩大课程实验室的面积、增加实验数量，提高学生的动手能力和实际操作能力.

2.3.4 建立和健全考试分析与反馈机制.通过考试分析和总结教学中存在的问题和不足，提出针对性的解决措施，将分析结果反馈给学生，明确今后的努力方向.

3 考试改革方案的实践与探索

课程考试的目的不仅仅是为了评价教学效果，更重要的是督促，引导学生学习，考核学生的创新意识与创新能力，用考试来诊断教学中出现的问题，促进教学改革，提高教学质量.具体的实践途径包括：

3.1 修改和补充课程考试管理制度.在管理理念上确立“导向高于评价”的原则，以综合、分析、能力应用的考核为主，降低期末考试成绩在总的考试成绩中所占的比重.

3.2 认真研究和制定课程教学目标和考试标准

根据人才培养的目标确立课程教学目标与考试标准.对不同层次考题的分值确定为：对基本知识的考核占50%，对综合分析问题解决问题的能力的考核占30%，对创新意识和创新能力的考核占20%.

3.3 积极探索多样化的考试形式

根据课程的性质、目的、内容和学生数量等情况，采取笔试、口试（或答辩）、论文（或设计）和操作等考试方式，纠正学生学习不积极、学习动力不足的风气，提高学生综合素质的培养.考试改革方案总体框架如下图所示：

首先，改革学生成绩的考核方式，利用学生的平时成绩、实验成绩、期末成绩综合评定学生的成绩；其次，调整平时成绩、实验成绩、期末成绩在总成绩中所占的比例，确定平时成绩、实验成绩、期末成绩在总成绩中所占的最佳比例，全面培养学生的创新能力；然后，根据学生的考试成绩，积极促进考试改革成果向教学改革方向转化，提高教学质量；最后，多角度、多层次分析考生成绩，将分析结果反馈给学生，指出其知识与能力的长处与不足，促进学生知识与能力的增长.

4 结语

创新型人才培养是在新的教育理念和新的教育理论指导下，为提高学习者全面综合素养，和创造意识、创新能力的新的人才培养战略.教育工作者不仅要创新教育观念，转变教学方法和手段，而且应将教学管理，尤其是考试方法改革进一步深化.通过高校考试改革新方案的实施对学生成绩的评定将更全面、合理，通过确定不同层面的考试内容在总成绩所占的比例，提高对学生创新能力的考核，鼓励学生积极思考，努力探索；通过建立、健全成绩分析与反馈机制，使学生明确努力方向，促进学生对知识的理解，提升学习效率使教与学形成更有效的互动，推进复合型创新型人才的培养.