高职院校利用现代信息技术创新教学模式的研究

摘要：随着现代信息技术在教学领域的广泛运用，高职院校的教学模式也发生了重大变革。通过分析现代信息技术在高职教学中的运用现状，提出了基于网络平台的混合式教学模式以及该模式的主要构成要素，解决了如何运用现代信息技术和网络平台创新高职教学模式，提高学生的学习积极性和延续性的问题，以此实现高职教学效果的提升。

关键词：高职院校；现代信息技术；混合式教学模式

收稿日期：2013-09-20

基金项目：2012年中山火炬职业技术学院资助课题“现代信息技术创新高职教学模式的研究”（20120314）的研究成果

作者简介：杨华（1980-），女，硕士研究生，中山火炬职业技术学院现代服务系讲师，研究方向：英语教育。

当今社会已向信息时代迈进，现代信息技术广泛地渗透到人们的生活中，改变着人们的生活学习和工作方式。在这股席卷全球的信息化浪潮冲击下，教育领域受到了现代信息技术的强大影响，正面临着新的发展契机。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》、《数字教育2020行动计划》等文件要求“高职教育中信息技术应用更加广泛。建设50个国家级专业教学资源库、1000余门精品资源共享课，满足职业学校师生教学需要，成为传播先进教育理念、教育教学模式的有效载体。高等职业学校全面建成高水平数字校园网，实现教育教学信息化、科学化和现代化。”由此我们可以看出利用现代信息技术创新高等职业教育教学模式是国家大力发展高等职业教育的政策要求，也是高职院校优化教学资源、提高教学水平、创新人才培养模式、提高其核心竞争能力的内在要求。

一、现代信息技术在高职教学中的运用现状和存在的问题

随着计算机和互联网的快速发展，教师计算机操作水平的不断提高，在高职教学过程中，广泛应用现代信息技术来激发学生的学习兴趣进而提高教学效果。目前主要的教学模式有多媒体演示教学模式、多媒体网络交互式教学模式、虚拟现实教学模式及Internet远程教育教学模式。

1.多媒体演示教学模式

多媒体演示教学模式是指教师在课堂教学的过程中展示一些图片、动画、音频和视频资料来调动学生的学习兴趣和积极性。这一教学模式的优点是利用视觉效果刺激学生的感官，调动课堂气氛，以此达到提高学习效果的目的。它的不足之处在于学生的兴趣可持续性不长，在实施过程中容易陷入“讲解式”、“灌输式”的“以教师为中心”的传统教学模式的误区。

2.多媒体网络交互式教学模式

交互式教学模式是指学生在教师的组织和指导下利用计算机网络进行集中学习。此模式更注重实践操作性，在教师设计好的教学氛围中，学生上机操作，在操作过程中发现问题、讨论问题和反馈问题，教师的主要角色是设计教学过程，回答问题和解决问题。此模式优点在于能创造出一种不断提问的气氛，促进学生积极主动地进行探索，彻底改变传统教学中学生被动接受的状态，有效地激发学生学习兴趣和创造能力。然而这种模式也有局限性，主要包括在教学的实施过程中，不利于改进教学质量和实施新的教学方法，教师自身的发展受到限制，同时由于教学过程中需要网络支持，硬件设施的好坏会限制教学效果的发挥。

3.虚拟现实教学模式

虚拟现实教学模式是通过运用虚拟现实技术（VR）在计算机上建立虚拟教室和实验室来模拟现实情境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等设备，用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员。在虚拟教室中，学生可以按照自己的需要进行实时交互式学习。在虚拟实验室里，虚拟技术可以模拟危险性大、现实情况下难以完成的任务，克服时间和空间的限制，激发学生的学习热情，提高学习效率。但是由于设备昂贵，运用不是很广泛。

4.Internet远程教育教学模式

使用电视及互联网等传播媒体突破了时空的界线，有别于传统需要学生安坐于教室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。学生可以透过电视广播、互联网、辅导专线、面授（函授）等多种不同渠道互助学习。此模式可以使学生超越时空限制，进行问题交流与探讨，通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得新知识。但是要求学生的学习主动性较强，没有教师的监督很多学生根本没有参与到学习中，因此教学效果就会受到很大的影响。

二、网络环境下运用现代信息技术的混合式教学模式

1.混合式教学模式的提出

运用现代信息技术的数字化教学丰富了高职教学模式，虽然其有着丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。在网络环境下，如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，如何更有效地利用现代信息技术达到教学的最佳效果，这些已经成为大家共同关注的问题。在此背景下，Blending Learning混合式学习或混合式教学的概念应运而生。所谓Blending Learning，就是把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。也就是说，把现代信息技术运用到传统的教学模式中，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

2.混合式教学模式的构建

混合式教学模式一般由学情分析、教学设计、教学实施和教学评估四个环节构成。四个环节是混合式教学模式的构成部分也是实施的重要步骤，四个部分层层递进，紧密联系。

学情分析，这是该模式实施的首要环节。主要包括教学对象的基本情况分析：学生的知识水平尤其是计算机水平、自主学习的主动性以及学习习惯等各方面的情况。教学目标分析：根据专业培养目标和课程目标制定知识点应该达到的目标。教学内容分析：根据教学目标选取教学内容，分析教学内容的难易程度，根据教学内容的特点确定哪些适合传统教学方法，哪些适合E-learning（网络化教学）。教学环境分析：分析教学所需的教学保障和设备，提前做好设备的维护和测试。

教学设计。根据教学内容的选取，设计适合该模式的教学资源、教学方法和教学活动。将适合网络化教学的资源制作成在线资源，并根据不同的教学模式设计不同的教学方法和活动，以达到混合学习的最佳模式。

教学实施。按照教学设计实施网络教学和课堂教学两个过程，并在实施过程中记录教学效果和出现的问题。

教学评估。包括教学资源选取和设计是否恰当，教学资源的使用情况，教学实施过程中学生的互动情况以及教学效果评估。

三、结 语

Blending Learning是现代信息化环境下高等职业教育的新型教学模式，是学习理念的一种提升。这种提升会使学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果，实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转移，更好地适应我国高职教育可持续发展的实际需要，为社会培养高素质的技能型人才。

参考文献：

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业家天地，2007，（6）：11-12.

Research on Applying Modern Computer Technology to

Innovate Teaching Modes in Vocational Colleges

YANG Hua

Abstract：With wide application of modern computer technology， the teaching modes in vocational colleges are greatly changed. After analyzing its current application in vocational teaching modes， the author states the innovative blended learning on the basis of network， explains its key elements and provides a new sight to vocational teaching and learning so as to motivate students to learn by themselves and promote teaching efficiency and effects.

Key words：vocational colleges；modern computer technology；blended learning