如何构建历史高效课堂

摘 要： 作者提出，要分析和探究实现历史高效课堂的有效性的途径和方法，以改善和提高历史教学水平，提高历史教学的有效性，在有限的课堂教学时间内让学生不仅真正学到终身受用的知识，而且提升了学生的能力，提高学生的综合素质，在社会上得到很好的发展。

关键词： 历史高效课堂 教师 学生 师生关系

一、什么是高效课堂

历史高效课堂是指历史教师依据高中历史课程标准，根据学生的实际情况和历史学科的特点，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，达到尽可能好的教学效果。高效课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，从而实现特定的历史教学目标，满足学生的全面成长需求，促进学生全面发展。

二、如何构建历史高效课堂

（一）教师方面

1.充分的课前准备。教学有法，教无定法，具体的教学方法多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种方法，了解各种方法，掌握这些方法，做到“脑中有法”，另一方面要根据教学的不同内容，以及学生的不同，采用灵活恰当有效的教学方法，优化组合，以达到课堂教学的最佳效果。在教学过程中，我采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成，要求学生每节课课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。

2.活跃的课堂状态。教学过程中逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，坚持“巧设情境，精心设问”的原则，努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学，达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。

3.科学的学法指导。“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。

4.适当的激励机制。新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中都找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法，而且要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”。

5.进行历史教学反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后历史教师还要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，看教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情境创设是否到位，这样既可以积累教学经验，又可以避免以后的教学实践少走弯路。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳提出了一个关于教师成长的公式，即成长=经验+反思。由此可见，教学反思是教师提高自己的业务能力和教学水平的一种有效手段，也将有助于高效课堂的实现。

（二）学生方面

1.课前预习。通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢、事半功倍，提高学习效率。

2.课堂学习。实行小组合作、互助探究，既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，又可黑板展示；既可小组展示，又可全班展示。在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”、“手动”、“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，可使课堂效率最大化。

3.课堂识记与巩固。根据课标要求，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。

4.延伸探究。结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报，成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等，组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，激发学生的历史兴趣，培养学生的社会责任感和使命感。

（三）师生关系方面

教学活动是学生和教师共同完成的，教学双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。要达到上述结果就必须加强师生交流，教师要因材施教，精心教学。

高效课堂应该是活泼的、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有情感的交流。作为教师，我们首先要学会倾听。通过倾听，学生感受到被关注受理解，从而在肯定自己价值的同时，也树立表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生在得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。

总之，今后历史高效课堂的教学要充分体现以下特点，即以教科书为依据，以知识梳理为基础，以思维训练为主线，以自我测评为手段，以自主学习为方法，以小组合作学习为形式，以落实“三维”为指导，以培养能力为目标，进而达到构建高效课堂的目的。