多媒体与语文教学的死角

摘 要： 多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的。但是目前有相当一部分人误认为把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图像、声音，然后播放，便是多媒体教学。殊不知，我们已经不知不觉进入了一个多媒体语文教学的死角，用多媒体手段进行语文教学不易于“语感”的习得，同时也无法替代文学作品中的意境美和形式美；而且很容易忽视情感的作用，一定程度上妨碍了师生课堂情感的互动；最糟糕的是让课件统治课堂，教师不能因材施教，这就极大地限制了学生的思考力、想象力、联想力的发展；这些花花绿绿的课件也在很大程度上分散了学生的课堂注意力，这些问题急需解决。

关键词： 多媒体 语文教学 死角

多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的，但仔细想想，许多时候存在为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。这里，我们不妨细数多媒体语文教学的死角。

一、不利于“语感”的习得，无法替代文学作品中的意境美和形式美。

汉语是世界上最古老的语种之一。母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文义、文思、文气，培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。语言经验的这种“语感”的习得，当然要通过反复的语言实践实现。

二、容易忽视情感的作用，一定程度上严重妨碍了师生课堂情感的互动。

文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益且必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，并作出相应的反应；而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂教学模式成为了另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。

三、课件统治课堂，教师不能因材施教。

多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂Qfk8yPoakbUn3BatDox3woaFMv1dXcFwZgzRcPwSDug=表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路硬生生地往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且在于引导学生学习语文时能够成功地调节课堂情绪和气氛，激起思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于书香，这样，学生才会达到真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

四、极大地限制了学生的思考力、想象力、联想力。

我认为，文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是一堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助工具。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。而且很多情况下，课件制作是一件费力不讨好的事情，当学生需要发挥想象的时候，教师适时出示了多媒体课件，学生马上停止思考、想象。比如说，文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣，学生没见过沙漠，这时正确的做法应该是让学生结合课文中文字描述，展开合理的想象，然后组织好文字把它说出来或写出来，这就锻炼了学生读说写的能力和组织语言文字的能力。

五、分散了学生的课堂注意力。

多媒体课堂上，学生往往被花花绿绿的课件所吸引，注意力完全集中到课件上，而不是课件的内容上，更会很长时间回不到课本上，直接影响了学生对课文内容的理解与思考，这是我通过长时间对多媒体课堂上学生的表现观察所得。我听过一个老师的课，当然他制作的课件也很好，学生完全被课件所吸引，当需要理解课文、小组交流的时候，不少学生还在观察课件，议论课件达4分钟之久，结果这节课上得很失败，40分钟的课用了50分钟还是仓促收场。

“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学效果，提高教学效率。但我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等学科不同。其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文教学的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章及师生双方的语言交流。

总之，多媒体是一把双刃剑，有优势也有不足，分学科、分内容有选择地运用才可能达到预期的效果。