语文教学培养学生自主学习能力初探

自主学习方式是新一轮基础教育改革倡导的一种新的学习方式，自主学习能力是学生终身受用的最基本能力。学生只有形成自主学习的能力，才能适应未来社会的发展需要。自主学习既是一种教学手段，又是学生的一种实际能力。“读书百遍，其义自见。”讲的就是要多自主学习。目前，初中语文课堂教学有相当一部分老师偏于课文结构分析，以“满堂提问”代替了“满堂灌输”，忽视了对学生自主学习能力的培养。课堂上教师提出的问题琐碎没有思考价值，学生回答老师提出的问题，基本上以念代答，学生的思维、理解能力得不到提高。为了改变耗时低效、劳而少功的语文课堂教学现状，我们就必须淡化课文的分析，注重学生自主学习能力的培养，抓住“读”这个根本，给予学生自主“读”的时间和空间，变繁琐的分析为扎扎实实的自主学习指导，尽量创造条件，搭建平台，让学生多读、巧读，使学生在自主读书中掌握语言文字，理解思想内容，提高自主学习能力。

一、激发自主学习的兴趣

心理学研究表明，情感和兴趣是自主学习最需要的心理品质。有了情感和兴趣，才能引起大脑中优势中心的兴奋。在语文教学中，要培养学生的自主学习能力，就必须从培养兴趣和情感入手。兴趣是学生自主学习的动力和源泉，在心理学上叫驱动力。它对推动学生积极自主学习、提高自主学习成效是有很重要的作用的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才能“乐学”。所以，在语文教学中，要培养学生自主学习能力，我们要始终把激发学生自主学习的兴趣放在第一位，而新课的导入是培养学生自主学习能力的最重要一环。

“良好的开端等于成功的一半。”一堂课，教师精心设计一个引人入胜的导入，往往能激起学生的兴趣，达到“先声夺人”的艺术效果。例如，著名特级教师于漪老师教《孔乙己》这一课时是这样导入新课的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后，就可以得到明确的回答。”这样巧妙的导入艺术，大大激发了学生强烈的求知欲望和自主学习兴趣，学生情绪高涨，思维活跃，为自主学习课文奠定了良好的基础。

二、交给自主学习的方法

1.抓课题，自主学习全文，从整体上感知课文内容。

题目是文章的眼睛，与内容或中心有很大联系，引导学生抓住这个联系，自主学习全文，凭借直觉思维，可以较快掌握课文内容。这是语文教学培养学生自主学习能力的一种方法。

例如，在教学《骆驼寻宝记》这一课时，指导学生围绕课题提出问题，学生毫不犹豫地提出“文章除了写骆驼还写其他动物吗？为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？”等问题。然后让学生带着这些问题进行自主学习，而后解答为什么以“骆驼寻宝记”为题，这样使学生把题目与文章的内容紧紧地联系在一起，从整体上感知课文内容，提高自己的自主阅读能力。

2.抓重点词句，指导自主学习。

教学一篇课文或一段文章，不能让学生平平淡淡地念过去，而是要引导学生在自主学习中抓重点词句，反复研读、诵读，深刻体会课文所蕴含的思想感情。例如，在教学七年级下册第三课《白鹅》时，为了让学生了解白鹅吃饭时所表现出的傲慢，我要求学生反复自主学习第四段，并抓住“三眼一板”、“丝毫不苟”、“从容不迫”、“踏着方步”、“昂首大叫”、“架子十足”这些词语反复研读、诵读，用心体会，就可以理解作者就是用这些词语来形容鹅吃饭时所表现出来的傲慢。

3.抓问题，启迪自主学习。

问题是学生自主学习的导火线和催化剂。在语文教学中，我们要巧妙设置悬念，引导学生进行自主学习。例如，在教学七年级下册第四课《鹤群》时，教师可以设计这样一个问题：“鹤群翔空原本是自然景观，为什么在作者笔下充满着诗情画意呢？”学生经过自主学习课文后，终于弄明白：按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇鱼飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。

鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻灵与优雅它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观和奇丽。鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的音乐。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎么仰望到脖颈酸痛呢？

这样引导学生带着问题进行自主学习，边读边深思熟虑，自主探究课文内容，有利于学生自主学习能力的培养和发展。

4.抓台词，引导学生自主学习。

例如在教学九年级上册第十七课《茶馆》时，引导学生结合课文内容自主学习常四爷的台词，说说常四爷有怎样的思想性格。

学生通过抓台词的自主学习后，弄明白了常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，却不同于胆小怕事、只知喝茶请安侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深感担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而又富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋鬼子拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。这些都显示出常四爷光彩照人的形象。然而刚强一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。这样引导学生通过自主学习，结合课文内容自主研读台词，不但培养了学生的自主学习能力，而且充分发挥了学生学习语文的主体作用，使学生真正成为了学习的主人。

综上所述，语文课堂教学要以培养学生自主学习能力为本，围绕教学目标，采用形式多样的手段和方法，引导学生尽情地读，指导学生人人动口、动脑，多自主学习课文，与文本进行对话，与作者进行对话，做到以读代讲。让学生自主弄懂课文的中心和重点，探知课文的篇章结构、写作线索，体悟文章的思想感情，品味文章的艺术魅力，感悟文章的艺术境界，从而提高自主学习的能力。