让科学事实及问题导引促进有效教学

　　摘要： 教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，调动学生的已有经验，指导学生体验和感悟。作者以《细胞膜》的教学片段为例，探讨如何提炼科学事实及如何设置问题才能使课堂教学更有效。
　　关键词： 《细胞膜》科学事实问题导引
　　
　　一、背景分析
　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。在课堂教学活动中根据不同的教学内容和教学对象，精心提炼科学事实，配以一定的问题导引，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，实施高质量的课堂教学。下面就以《细胞膜》的教学片段为例，探讨如何提炼科学事实及如何设置问题才能使课堂教学更有效。
　　二、情景描述
　　《细胞膜》教学片段。
　　1.探究细胞膜的化学成分
　　问题：构成细胞的化合物中，细胞膜主要由哪些成分组成？
　　资料1：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。
　　问题：从资料中你可得知细胞膜中含有什么成分？依据是什么？
　　学生：细胞膜含有脂质成分。
　　问题：进一步用脂肪酶、磷脂酶等去处理质膜，发现磷脂酶能破坏质膜，说明什么？
　　学生：细胞膜中的脂质主要是磷脂。
　　资料2：科学家在实验中发现：细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，而且会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。
　　问题：根据实