对省示范高中学生参加社团态度的心理学调查

摘 要： 为了鼓励学生参加社团建设和发展，作者在省示范高中蚌埠二中针对未参加社团学生和已参加社团学生分别进行心理调查，并对两类班级同学进行比较，发现平行班的同学因为不了解社团而不愿加入社团的同学比重点班的同学多；因为自身性格原因和父母不允许等其他原因而不愿加入社团的也比重点班多；而因为学业负担重等原因不愿加入社团的两类班级同学无差异。在对于已加入社团的同学来说，两类班级同学加入社团后感到得到的收获无明显差异，所以应该加强对社团的宣传，使更多的学生了解社团。

关键词： 高中生 参加社团态度 蚌埠二中

应试教育大背景下的学生学习动机的外化情况不容乐观，由此导致学习兴趣降低，求知欲和进取欲也受到不同程度的影响。而参加社团活动可以提高学生的自尊感和自我效能感，使学生在处理外部压力和接纳被动任务时更愿意采用积极的处理方式[1]。为了更好地鼓励学生参加社团建设和发展，笔者在省重点高中蚌埠二中针对未参加社团的学生进行了心理原因调查，对已参加社团的学生也进行了对目前社团建设的心理感受调查，以探讨学校社团如何最大限度地满足学生的心理需求，使学校社团吸引更多的学生参与其中，把社团建设得更稳固，更强大。

1.调查经过

1.1调查对象

2012年5月随机抽取蚌埠二中高一年级平行班两个班115名同学，重点班两个班116名同学，共计331人进行调查。其中已参加社团的同学为重点班31人，占所调查全部重点班同学的26.7%，平行班34人，占所调查全部平行班人数的29.6%，共计61人，占全部调查人数的26.4%；未参加社团的同学为重点班85人，占所调查全部重点班同学的73.%，平行班81人，占所调查全部平行班同学的70.4%，共计65人，占总人数的19.6%。

1.2方法

采用自行设计的心理问题调查问卷分别针对已参加社团同学和未参加社团同学进行问卷调查，对未参加社团同学主要调查不愿参加社团的心理原因，对已参加社团同学主要调查对参加社团后对社团活动的感受和是否愿意继续留在社团工作。全部采取多项选择或单项选择题方式进行调查，选项中未列出的可自行写出。

1.3质量控制

问卷由笔者和几位老师当场分发，当场收回，不必写名字，时间为15分钟，问卷要求独立完成，不允许讨论。

1.4统计方法

搜集全部问卷，去除平行班未参加社团学生无效问卷2份，平行班未参加社团学生有效问卷共计79份，占总调查份数的97.5%。重点班未参加社团学生有效问卷共计85份，有效率100%。参加社团同学问卷全部有效，共计61份，其中平行班34份，重点班27份，占总调查份数的100%。对有效问卷进行记录、统计和分析。

2.调查结果

未参加社团的170名同学提出不愿参加社团的原因共计16类，其中选择“不了解学生社团，不想轻易进入的”、“觉得学业负担重，没有时间参加”、“不知如何进入社团”、“觉得社团活动没意思”位居这16类原因的前4位，如下表所示。

通过调查发现，我校社团宣传仍有不少需要完善之处，学业负担重已不是学生不愿参加社团的首要原因，但仍是阻碍学生参加社团的重要原因。平行班学生因为不了解社团而不愿加入社团的比重点班多，因为性格、父母不同意等其他原因而不愿参加社团的也比重点班多，在其他原因中两类班级间并无明显差异。无论重点班还是平行班学生，大多数同学对社团活动还是比较满意的，觉得能够在社团活动和工作中发展能力，获得归属感，丰富业余生活，体验到自我价值。

3.讨论

通过调查发现未参加社团的重点班学生和平行班学生不愿参加社团的原因基本相接近，平行班学生觉得学业负担重，没有时间参加的人数略高于重点班，高出8.5%，平行班学生觉得“对社团缺乏了解，不愿轻易进入的”人数也高于重点班同学，高出8.5%。

在对待社团态度上相比差异不是很明显，但更多平行班学生比重点班学生认为社团活动可以发展兴趣爱好、扩大人际关系网、充实生活。这说明平行班学生在社团活动中可能更能体会到社团活动给自己的生活带来的乐趣，这与重点班学生由于学业成绩普遍比平行班学生好，而学业成绩差的同学比学业成绩好的同学在人际关系、积极认知等自我概念方面比学业成绩好的同学差[2]。由于社团不比较学业成绩，因而平行班学生能在社团体会到班级所不能体会到的乐趣和自信。

为了促进学生社团更好、更持久地发展，不断补充新鲜血液，必须在校园加强对于社团活动的宣传，使更多学生了解社团的运作方法，体会到参加社团对于自身发展的好处，从而主动参加社团。

3.1使学生了解到社团活动对学生心理具有干预功能，能为成员提供一个环境，帮助成员去学习新的行为，改变不适应的行为，并通过练习使新行为得到巩固。

通过社团活动干预，学生的交往能力不断提高，学生的自信心得到增强，焦虑、自卑等不良的心理问题得到解决，从而促进学生心理健康[3]。

3.2使学生了解到社团活动有利于消除学生对高中生活的不适应状况，参加社团不仅不会影响学习，反而有利于学生自主学习。

高中阶段的学习更强调自主和主动，导致很多学生发生不适应现象。高中生以自我为中心的特点决定了其对师长的教诲有一定的抵触和排斥，通过同辈群体间的互动交往，为了社团筹措资金与开发项目，需要与师长进行商议，这种商议事实上是在教师与学生、家长与孩子、社会人士与青少年在互相尊重的基础上建立起来的平等交流，学生更容易接受建议，审视自己，修正一些不完善的应对方式和观念，建立更加有效的社会支持系统。学生社团在可控制范围内为学生营造一个良好的人际交往环境，有利于学校和家长对学生的人际交往进行有效的引导[1]。

3.3使学生了解到、社团是满足学生基本心理需要的重要平台，有利于内化外在的学习动机，可促进学生更加积极主动地学习。

Ryan等人在其学校动机模型中提出只有当社会情境满足学生的基本心理需要即胜任需要、自主需要与归属需要时，学生才会全力以赴地投入学习活动，并积极内化外在学习动机。而社团恰恰能起到社会平台的作用。

3.4使学生意识到学生社团可以有效地为学生减轻精神压力，促进学生更轻松地去学习。

近七成高中生常有精神压力，最常见的发泄压力的途径是玩游戏、听流行音乐[4]，但一不小心便会形成“网瘾”或成为追星族。而社团活动能够通过生动有趣的群体活动把学生引导到有益的社团活动中。

3.5使学生了解到社团活动可以促进男女学生正常交往，减少早恋的发生。

高中生正处于青春期，认为异性充满神秘感，渴望与异性多接触，高中生早恋十分常见。通过社团活动可以分散学生对异性的注意力，社团活动的群体性决定了社团活动既可以增加异性学生之间的正常交往，满足学生对异性的渴望，消除神秘感，又因为其具有群体性、可控性，从而减少早恋的发生。

3.6使学生了解到可以通过社团活动增加社会实践能力，积累社会实践经验。通过社团活动可以提高学生的人际交往能力、锻炼策划能力，为学生的健康成长打下基础。

在中学生社团中学生可以获得知识，获得成长，形成一种健康的心理状态，拥有一套稳固的社会支持系统，获得人生历练与成长。我们有理由相信，学生社团必然会成为未来学校发展不可或缺的组成部分，它的作用必将更大程度地得以彰显。

参考文献：

[1]张昕.对中学社团管理实践模式的心理学解读[J].中小学心理健康教育，2011，176：36-37.

[2]郭部洲.高中生自我概念、心理韧性与学业成绩的关系[G].信阳师范学院硕士学位论文，2011，3：38.

[3]朱延华.社团活动促进大学生心理健康浅论[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，1（总107）：26-28.

[4]雷开春，杨雄.90后高中生心理健康与学业成绩关系调查[J].现代教学，2011，1-2：19-21.